分层教学在中职德育教育中的应用——以花球啦啦操为例

兰 宇

(福建经济学校，福建 福州 350025)

花球啦啦操的有效性教学为学生学习后促进学生身体健康，运动技能，运动参与，心理健康，社会适应性以达到终身体育的目标。花球啦啦操的德育目标为通过分层教学提高学生的学习兴趣性、参与性、团队合作能力、意志力，从而强化德育教育，为社会输送合格人才。

一、中职德育的概念及影响因素

中等职业学校德育应遵循以下原则：与时俱进，继承和创新的原则；贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则；知与行相统一的原则；教育与管理相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则[3]

(一)影响中职啦啦操教学德育的应用的因素

1.中职学校特点

中职学校是完成国家义务教育之后的继续教育，招生对象为初中成绩较弱，中考成绩低于高中录取分数线的、高中未能完成学业的以及参加工作后想回到学校继续深造的。学生可以依据自身的特点、兴趣选择不同的专业，通过三年的学习获得一定的专业技能具有中专文凭。中等职业学校区别于大专和本科院校的显著特征是向生产一线输送素质高、职业能力强的合格职业人才，因此“校企合作、工学结合”，课堂内的学习与课堂外的实践相结合，课外的实践学习在教学中占有相当大的比重[4]。

2.中职学生特点

中职学校的学生生源结构参差不齐，这些学生的自信心不足，自卑感强，同时就业形势的严峻性，大部分大专学生就业都存在一定的困难性，于是中职学生自暴自弃，在心理上放弃了学习的主动性和积极性。但是他们的智力却并不比任何人差。他们的思维非常敏捷，而且十分好动，思维方式明显超出了同龄人，而且适应性较强，容易接受新鲜的事物，想通过自己独特的方式实现自己的价值。在社会经济发展的驱动下，进城务工家庭增加，很多学生因为是农村留守儿童或是单亲家庭成长出来的孩子，父母的管教较少，或者是独生子女，父母过分的溺爱，动手能力和操作能力较弱、甚至有的生活不能自理，缺少相应的锻炼，不能够吃苦耐劳，心理素质也不高，而且惰性较强。但是作为新一代的学生，网络、手机成为了他们生活的一部分，自我监管和自控能力的弱小使中职学生很容易沉迷于虚拟网络世界，同外界沟通能力弱，但个人的优越感比较强烈，做事没有耐心，有始无终，同时对社会的要求比较高。

二、花球啦啦操分层教学的内容及方法

分层教学指在教学过程中，对不同层次的学生其不同个性特征、心理倾向，及不同知识、技能、技术，对教学目标设计不同层次，进行不同教学方法，从而让学生在原有基础上都能学有所得，在知识、技术、技能方面都得到相应的提高，最终达到本学科的课程标准的要求[5]。

(一)中职啦啦操教学分层教学实施目标

1.学生的运动能力提高方面：对不同专业、不同层次的学生，进行教学内容、教学评价的分层从而提高其运动能力、运动技能，为终身体育打好基础。

2.学生的德育培养方面：通过分层教学使各个专业的学生在每次的学习中都能够顺利完成学习，提高学生的积极参与及自主学习、激发学习兴趣，获得成功的喜悦，提高自信心、培养意志力、树立正确价值观。

(二)分层教学方法

1.学生分层

将同一专业学生，依据不同的花球啦啦操学习能力，身体协调性、节奏感、柔韧性及力量分成若干个组别，在同一教学内容中对学生技能掌握及学习态度进行分层。分为基础、中等、优异三层，基础层指的是在啦啦操技能学习上比较困难或是基本能完成动作，对啦啦操学习兴趣不大的身体素质和运动能力较差的学生；中等层指的是能够完成啦啦操动作，对啦啦操有一定的兴趣，身体素质和运动能力中等的学生；优异层指的是能够熟练快速掌握啦啦操，具有一定的技能基础，热爱啦啦操，身体素质和运动能力都较好的学生。如花球啦啦操36个基本手位练习中，运动能力差、发力不准确，力度、制动能力、协调性、节奏感弱的同学分为基础层，基础层的学生以单个动作规范练习为主，4拍完成一个动作。将能较好的完成动作，动作的力度、幅度、方向把握较好的分为中等层，中等层学生以动作的连贯性完成为主，2拍完成一个动作，将能很好完成动作，准确的完美的展示动作的学生分为优异层。优异层学生以准确、完美、熟练完成动作为主，1拍完成一个动作。

2.教师备课分层

在学生分层教学的基础上，根据各层次学生的能力水平，以课程标准和教材为方向，以各层次的学生为主体，制定教学目标、任务不同的教学内容。基础层学生要求基本掌握动作要领，学会正确的练习方法；中等层学生要求较为熟练掌握动作要领，在教师指导下能自主练习动作得到提高；优异层学生要求在中等层次的基础上，积极创新，强调掌握动作的准确性和体现运动之美，力争突破自我。

3.教师授课分层

为了充分激励学生积极参与课堂学习，提高课堂活跃度及学生积极性，教师在授课中依据基础层学生身体条件差、技术水平低、学习兴趣低的特点，以单个动作教学为主，同时将音乐的节奏放慢，打好基本功、注重基础动作的练习；中等层学生应注重练习中的重点难点，突破中等难度动作，用常规音乐节奏完成动作，尽量向优异层看齐；优异层的学生在熟练掌握难度动作的情况下，能够更进一步做到身体协调发展，动作优美展示，能够通过团队协作自主完成动作的编排等具有挑战性的运动练习。明确每一层次学生的学习目标，促进学生学习积极性，提高课程效率。在授课过程中深入了解基础层、中等层学生遇到的问题和困难，注重强调动作重难点，培养学生自主学习，保持强烈的求知欲。对于优秀层的学生在教学中提高动作学习难度、要求和动作技术，让学生在团队协作中互帮互助，在探讨中学习，培养学生自主学习，以学生为主教师为辅的教学模式。

4.评价分层

将不同的评价方法和标准应用于不同的学生，是对分层教学的保证，对基础层学生以表扬鼓励性评价为主，肯定其点滴的进步，提高其学习兴趣和自信心；对中等层的学生采取激励性评价，明确其对动作技术掌握中的不足，同时明确其努力的方向，激发学习的自主性；对优异层学生以竞争性评价为主，评价体系为高要求、高标准，督促其更加严谨、谦虚，不断超越自我[6]。

三、花球啦啦操分层教学对中职德育教育的影响

(一)团队协作精神的培养

花球啦啦操融合了爵士和街舞的理念，同时强调舞蹈编排、实施合适的技巧、视觉效果、创意、步骤以及团队统一性[7]。在学习中以团队的形式出现，教师依据不同层次的学生分组后，学生依据自身学习能力完成小组的学习，创造团队口号，团队名称，在课程中以团队为单位进行比赛、交流、学习、评价，从而培养学生团队的服从和服务意识。

(二)规则意识的培养

依据啦啦操2017-2020周期啦啦操竞赛规则，将花球的评分标准教授给学生，让学生依据花球啦啦操的评分标准进行对学生完成动作的约束、评价，学生对运动规则的严格遵守，建立起的规则意识将逐渐潜移默化到生活、学习中，从而为养成遵守规章制度、法律法规的良好习惯打下基础[8]。

(三)自信心的培养

通过对花球啦啦操的分层教学，让学生在每一堂课中都能够在自己能力范围能完成学习，提高了学习的积极性，克服困难，不断的进取，通过学习将音乐同动作完美结合，展示动作的美，通过练习提高身体各项机能从而展示身体的健康美，提高审美观念，在教师和同学的客观评价、相互鼓励中下不断完善自信心。

(四)竞争意识的培养

花球啦啦操在教学中要依靠自身所特有的竞争性、明确的目标性，培养学生的竞争精神，啦啦操教学以集体练习，小组展示及各种比赛等丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识创造大量的机会和良好的条件。极大限度地动员学生全身心的投入到竟争和自我表现中去，有利于培养和强化学生的竟争意识。学生处于青春期，本身活泼好动，天性争强好胜，只要教学的形式和内容选择合适，学生的身心会很快投入到愉快的比赛竞争之中去[9]。

综上所述，通过对中职花球啦啦操教学研究，研究中职学校学生德育教育的因素，通过教师不断的提高更新创新教学理念、教学方法。将中职花球啦啦操依据学生心理生理的差异，教师在备课、授课、评价上进行分层教学。针对不同层次的学生每次课的目标和教学进度都进行区别对待。激发学生学习兴趣，提高学生团队意识、自信心、规则意识、竞争意识及掌握技能能力，培养学生体育锻炼意识，从而提高中职德育教育。