幼儿健康教育课程育人初步探索与实践

肖国强

(山西工商学院，山西 太原 030006)

目前高校思政课程已经开展了多年，但专业课的课程思政育人工程，仍处于改革实践起步和探索的初期，在深入学习全国本科教育大会精神“立德树人”的思想后，自觉开展和回归教书育人初心，已经成为本科教育的共识。作为高校本科一线教师，理应顺势而为，积极加入课程育人的实践中。

一、整体设计寻找课程育人融合点

在国家注重应用型人才培养的大形势下，参照目前应型高校课程思政指导想和应用型人才培养指导方向，本着学习交流经验的角度，本文依托幼儿康教育的课程教学实践，主要着重选取一些微观角度探讨学前儿童健康教育的“课程育人”融合。在课程内容上建构梳理出“课程内容四模块”的整体设计融合体系，在专业课程大局上寻找“课程育人”最为可能的切合点。

第一，基础理论课，用“德育为先，幼儿为本”做先导，践行“立德树人”的课程育人理念，这与幼儿教师专业标准紧密相连。第二，身心和谐实训课，以情入理，从“孝心在童年”，入手，深度引导启发学生的内心体验，践行中国传统文化的“大爱、大美，在人心”。第三，儿童体育活动实践课，“日本幼儿体能课”切入，警醒从小一定要加强身体锻炼。第四，发展与评价，纵横比较，综合评价，探讨未来中国幼儿的“健康之路”，事关中国未来发展、民族复兴希望。

二、开篇正面倡导“立德树人，幼儿为本”

在模块一基础理论部分进行课程育人的具体过程中，首先涉及到的是开篇第一课“健康”内涵，国际卫生组织提到“健康”包括：生理、心理、社会适应和道德健康。特别强调“道德健康”，对此设计播放了一段“虐童事件”视频歌曲《你不配》，让学生从感性和理性上都自觉认识到，“师德为先”是幼儿教师的第一要义，反例警示，水到渠成自然地提到幼儿教师“师德”的重要性。然后在讨论中，主动引用汶川地震中典型事例，给出幼儿教师“舍身挡水泥板”正面给榜样，引出“践行”爱孩子才是教师的“灵与魂”。

基于以上的理论和事实铺垫，在幼儿健康教育课程育人实践中，一开始就旗帜鲜明的把“德育为先，幼儿为本”作为幼儿健康基础理论部分的课程育人融合理念，这与国家《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称“专业标准”)中的基本理念密切联系。在专业标准中明确提出“幼儿为本，师德为先”，具体要求中提出应“尊重幼儿权益，以幼儿为主体”，“关爱幼儿，尊重幼儿人格”，从国家专业文件法规出发，“润物细无声”地融“德育为先，幼儿为本”的理念于专业课程的理论当中。

三、传统文化与理论自信的融入

在模块二“学会社会交往技能”心理健康教育内容中，引导学生重点体验“同理心、关心助人为乐，学会尊重”等社交技能，精心设计呈现父子俩“一碗”牛肉面中故事：年幼的儿子牵着盲人爸爸到街头吃面，儿子故意大声说“老板来两碗牛肉面”，随后悄悄对老板说“来一碗牛肉面”，给了爸爸……。让学生体会“一碗牛肉面”中的“孝心与尊重”、“平等与爱心”等，进而突出爱、关心、助人、尊重在人与人交往过程中的细微体现，正如故事中所说“时代在变，时间在变，不变的是我们的关怀”。两千多年前儒家就倡导过，仁者爱人，今天读来仍意味深长。

针对幼儿情感健康的心理学理论基础，及时呈现民国时期相关“幼儿情感”心理教材图文，来突出本土研究，重点提到“中国幼教之父”陈鹤琴在1925年就出版了《儿童心理之研究》，为我国幼儿心理健康教育提供了本土化的理论基础，引导学生建立专业理论自信，打破心理领域“唯西方”的片面认知，进而形成富有时代精神的文化自信。

四、一节日本幼儿体能课的警示与中国幼儿未来健康之路

在儿童体育活动与实践模块中，指出现实的体育活动并未引起幼儿教育实践的足够重视，广泛存在重知轻体的情形，为了更好地进行幼儿的全面素质教育，设置了一段视频——震撼人心的“日本幼儿体能课”，男女幼儿均积极有序地进行高难度体能训练展示，堪比杂技表演。反观当下中国儿童，体育锻炼得不到应有的重视，引发学生强烈共鸣，从小一定要加强身体锻炼，这事关个人和国家的未来。

在发展与评价模块中，引导学生纵横比较，综合评价。上世纪四十年代，我国的陈鹤琴先生就在“活教育”的幼儿体育观中，把健康第一做为其核心特征，陈鹤琴告诫父母和教师，应该戒除虚荣心，以幼儿的身体健康为第一，父母和教师还应知道做好儿童体格与卫生、疾病预防的工作，是实现“强身、强种、强国”目标的重要途径。

我国老一辈幼儿教育家的教育救国强国情怀，值得我们深思和借鉴。

五、结语

课程育人重在过程，难在衡量，就目前的探索阶段看，从学生思想、情感等方面已有了一定变化，这可以见之于他们平时的“言、情、行”，尤其是他们内心深处的变化。十年树木，百年树人。育人从来都不是一件容易的事，不可能一蹴而就，教师进行的专业课育人工作永远在路上。