初中生英语听力中存在的问题及提升策略

2019-01-15贾妍

山西青年 2019年13期

贾妍

(山西师范大学，山西临汾 041000)

一、听力在英语学习中的重要性

英语核心素养中的语言能力是指“在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。”由此不难看出，“听”被放在了第一位上，根据我们的母语习得可以看出，刚出生的婴儿就是从“听”开始接触语言的，也是根据“听”去模仿别人学习说话的，所以说“听”是语言学习过程中最初的感知环节，所有的语言学习都是从“听”开始的，有了“听”，知道别人说了什么，才能与人很好的沟通、交流；同时，在“听”的过程中还能锻炼自己的语感，为读和写打好基础。因此不难看出，“听”的能力直接影响英语学习的效果，在学习英语的过程中应该重视听力。

二、当前初中生在英语听力方面存在的问题

(一)语言基础知识薄弱

对于初中学生来说，他们在小学阶段就已经开始接触英语了，学习英语的时间不低于3年，但是小学阶段的英语学习最主要的是培养学生对英语的兴趣，学的内容只是最表面的那一部分，而听力的过程是对语言基础知识运用的过程，其中包括单词的正确发音，词汇量的储备，句型结构的理解，以及连读、弱读等现象。

1.单词的发音问题：在英语学习中，单词是最基础的部分，学生最先学习的就是单词，但由于各种原因，学生的单词发音有时并不准确，或者混淆英式发音和美式发音，学生听不懂听力材料中的单词，因此也就无法理解听力材料。

2.词汇量的储备：初中生的词汇量决定着学生是否能够理解听力材料。对于单词储备量大的学生，能够很好的理解听力原文；相反，词汇量不足，理解听力原文是十分费力的。而且有些单词是一词多义，学生往往只知道最基本的那个含义，却不知道该单词的其他意思，这样也会影响对听力材料的理解。

3.句型结构的理解：很多时候，学生在做听力时受母语的影响，会用汉语逐字逐句的对照着理解，但是英语和汉语的表达语序有着很大的差异，比如说英语句子中有很多倒装句，在听力过程中由于学生对句子结构不熟悉，很难快速反应过来，这对整篇听力材料的理解也有很大影响。

4.连读、弱读现象：在英语中，有很多连读、弱读等现象，学生在做听力时往往会遇到这样的情况。如果不了解连读、弱读的规则，就听不出文中的单词是什么，这也是学生在听力过程中容易遇到的问题。

(二)文化背景知识缺乏

语言是文化的载体，学习英语必须懂得一定的英美国家的历史文化，了解一些英美国家的风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面的知识，在听力理解上就会产生了一些困难。如中西方对颜色的理解，中国人眼中的红色象征着热情、喜庆；而在英美国家的人眼中，红色则是象征着暴力、血腥，同一种颜色在中西方文化中却有着截然不同的含义。因此，文化差异也会造成听力理解的偏差。

(三)自身因素的影响

对于英语听力的练习，是十分枯燥的一件事，有的学生很喜欢听听力，能够静下心来认真反复的去听，而有的学生对听力并不感兴趣，认为听力并不重要。另外，学生的心理素质也对听力有很大影响，在听听力的过程中，有些学生会因为不理解的单词或句子感到烦躁；有些学生对听力产生了畏难情绪，影响了对听力材料的理解。

三、提高初中生英语听力水平的有效途径

(一)激发学生对英语听力的兴趣，培养听的习惯

很多学生因为英语基础差，听力听不懂，就会对英语听力产生抵触情绪，所以要激发学生对英语听力的兴趣，激发学生的自信心。教师可以为学生找一些有趣的英文小故事，或者一些英文歌曲让学生去听，这样不仅可以丰富学生的知识，也可以激发学生对英语听力的热情。在学生对英语听力感兴趣的基础上，逐步引导学生养成良好的听力习惯，做到排除外界干扰平心静气的听听力。

(二)注重学生语言文化知识的学习与积累

首先，要纠正学生的英语发音，只有掌握正确的发音才能听清楚听力内容。其次，学生要多积累词汇，因为词汇量是学习英语的关键，如果没有足够的词汇量的支撑，即使听出了发音也不知道所听的内容。另外，加强学生对文化背景知识的了解。听力当中经常会涉及到人文、地理、历史等诸多方面，这就要求学生多多了解英美国家的历史文化，这样才能更好的理解听力内容。