治疗取向的艺术教育与大学生心理素质培养*

缪可嘉

(江南大学，江苏 无锡 214000)

有治疗取向的艺术活动可以把各种艺术形式与大学生的心理状态结合起来，教师可以在一定的情境下促进大学生从事感兴趣的艺术活动，并且以艺术为媒介对大学生的心理进行干预，达到提高大学生心理素质的目标。

一、治疗取向艺术教育的价值

(一)治疗功能

治疗取向的艺术教育发挥了艺术教育的心理引导功能，通过一系列的艺术熏陶引导消除大学生的心理健康问题，平衡大学生理想与现实的激烈冲击。治疗取向的艺术教育基于丰富的艺术与教育资源对大学生的心理成长进行指导，它以大学生的心理活动为中心，运用艺术的方式展示大学生的心理状态，帮助大学生将心理积攒的负面情绪宣泄出来。

(二)自我认知

有治疗取向的艺术教育极大地提高了大学生的自我认知水平，可以促进大学生在丰富的艺术活动中进行自我认识、自我发展和自我实现，艺术活动有助于激发学生的自我表达，促进大学生实现团体互动与自我改变，高校艺术教育中采用自我治疗的方式，可以对大学生的心理产生积极的影响，引导大学生以正确积极的心理与思维方式融入社会生活。

二、治疗取向艺术教育活动形式

(一)音乐治疗

音乐治疗以音乐体验为主，音乐是影响大学生心理状态的重要因素，音乐可以影响大学生的心理与生理情况。音乐可以通过音响的方式作用于大学生的心理，不同的音乐可以使大学生产生不同的心理反应状态，音乐对于大脑神经有一定的调节作用，良好的音乐熏陶还可以优化大学生的新陈代谢。教师可以根据学生的心理状态，学生的阶段性学习生活压力，以及大学生的音乐兴趣，引导大学生掌握良好的音乐欣赏方法，并且在丰富的音乐实践中培育大学生的音乐观，促进大学生在音乐欣赏活动中不断陶冶情操，达到促进大学生优化情绪和行为的目标。

(二)绘画治疗

绘画治疗是以绘画为媒介，通过大学生自主绘画创作进行心理健康治疗的方法。绘画治疗有利于大学生认知自我，并且促进大学生基于绘画来解决心理问题。基于绘画开展心理治疗有效的改善了言语引导的弊端，可以使被治疗者通过绘画进行积极的心理情绪表达，绘画心理治疗包括创作与治疗两个环节，绘画心理治疗可以有效的恢复大学生的心理状态，促进大学生达到良好的心理情绪状态，并且抚平大学生心理创伤。

(三)舞蹈治疗

舞蹈治疗是基于运动治疗的原理开展的心理健康引导活动。舞台治疗将人体与心理紧密的结合，通过心智优化方式减少肌肉约束，达到促进被治疗者将无意识的问题展示出来的治疗目标。舞蹈治疗的本质上追寻人心理与生理的和谐，心理健康与舞蹈相结合，有助于提高教育活动的创造性，促进学生获得自我认知的满足感，并且培养大学生对自我价值的认识。

三、治疗取向艺术教育改进策略

(一)普及相关活动

艺术教育应当与大学生心理健康指导有机结合，基于心理教育的艺术教育应当转变教育教学方式，强调在培养学生综合艺术修养的同时培养学生对艺术的感受能力与鉴赏理解能力。艺术教育不能仅仅是知识教育，还要在艺术教育的过程中融入大学生的情感因素，强调在激发大学生情感共鸣的基础上对大学生的思想意识实现有效引领。审美应当成为大学生艺术教育的中心环节，无论是艺术技巧教育，还是艺术作品的赏析活动，都应当贯彻美学原理，在教学过程中促进学生获得良好的审美享受，并且增强大学生的心理素质，做到基于大学生的心理现状开展艺术审美教育，引导大学生在艺术活动中获得心理成长，全面提高艺术引导有效性。

(二)丰富教学形式

有治疗取向的大学生艺术教育应当从大学生的学习需要出发，注重采用多种课程形式，强调基于大学生的自主性开展有针对性的艺术教育活动。首先，应当开设丰富的选修课程，实现艺术教育的必修课程与选修课程的综合开展，注重通过必修课程激发学生参与有治疗价值的选修型艺术课程。其次，有治疗取向的艺术教育还要有一定的实践属性，注重提高学生参与性，强调学生在亲身创作体验中获得艺术审美能力的成长。高校应当根据现有的条件设置多门类的艺术教育课程，注重在综合性课程的基础上突出必修课的价值。第三，还要基于各艺术门类、各艺术课程的特点流派开设课程，引导学生欣赏古今中外的艺术养料，鼓励具有专业知识的学生积极开展丰富的艺术实践活动课程。

(三)优化艺术氛围

促进有治疗取向的艺术教育活动的普及，通过艺术教育达到熏陶优化大学生心理素质的目标，还要拓展学生艺术视野，注重构建良好的校园艺术文化氛围，强调在丰富的艺术文化活动的基础上鼓励学生更充分的关注艺术现象，这样才能达到协调沟通的目标，引导学生积极的投入艺术文化实践活动当中，并且构建丰富的艺术文化实践活动学生团体，达到有效归属学生心理，提高学生成就感，减少学生心理问题目标。

四、结论

有治疗取向的艺术教育应当丰富活动形式，满足大学生对各种艺术形式的兴趣爱好需要，着力构建完善的心理指导体系，促进大学生积极的开展心理实践活动，在良好的教育引导中促进大学生心理素质的成长。