基于比较视阈下构建高职教育产教融合保障体系的方法

廉新宇

国内当前高职类院校的主要办学模式为产教融合，随着不断的探索和实践，该模式的应用已经取得了较为显著的成绩，但是从长远来看，仍然存在一些问题需要解决。和世界发达国家相比，国内产教融合保障体系实施运行水平较低。本文以比较视阈作为基础，详尽探讨并分析了高职教育产教融合保障体系的构建方法。

我国高职教育虽然起步较晚，但是发展速度较快，目前已经迈入内涵式发展阶段。在这个阶段中，高职院校生存和发展的内在需求就是深化产教融合，加强校企合作。目前，怎样才能建立更加完善和健全的高职教育产教融合运行保障体系一直是当前高职类院校必须面对和思考的问题，本文对发达国家产教融合的运行保障体系的特点进行了具体的分析和介绍。

一、发达国家高职教育产教融合运行保障体系的特点

（一）德国

德国高职教育产教融合运行保障体系的主要特点就是“双元制”教育与产教相互融合，也正是因为德国高职教育产教融合运行体系具有这个特点，德国才能不断成功的培养大量的人才。

（二）美国

美国高职教育产教融合运行保障体系的主要特点为“生涯教育”与行业组织相互融合，具体来说就是利用自身的吸引力不断的吸收利益相关的工作者积极的参与到职业教育的过程中来。

（三）新加坡

新加坡高职教育产教融合运行保障体系的主要特点为“教学工厂”模式的产教融合，该特点不断推动着新加坡职业教育逐步发展。

二、我国当前的高职教育产教融合的现状以及当前所存在的问题

（一）缺乏完善的管理体制

产教融合运行过程中涉及到的部门较多，比如学校、财政部门、教育行政部门等，因此必须建立健全完善的管理体制。就目前来看，国内的职业教育产教融合管理架构不够完善，亟需整合和调整。

（二）保障机制不完善

只有保证稳定充足的经费，才能保证高职教育产教融合顺利开展，国内当前对高职教育的资金投入长期处于不充足的状态，甚至都没有设立专门的高职产教融合的专项经费。而高职类教育的开展需要大量的经费投入，最终导致高职教育的发展以及校企合作的发展都受到一定程度的阻碍。

（三）缺乏有效的运行维系机制

作为一种双主体的社会实践活动，产教融合的开展需要一定的维系机制，只有双主体之间可以相互作用相互影响，才能保证运行维系体制正常稳定的发展。国内高职教育的产教融合普遍缺乏健全、完善的维系体制，保障制度不够完善，最终导致校企合作动力不足。

三、构建产教融合的高职教育质量保障体系的有效途径

（一）构建产教融合的“生态环境”

社会人文环境、法律环境、经济环境等都会对高职产教融合产生一定的影响，这些外部因素虽然可能会有效的促进产教融合的不断发展和深化，但是在某个特定的时期和条件下也会对产教融合的发展产生阻力。对这些外部因素进行优化和调整不是一个简单的单向问题，而是一个综合性的问题，所以，在优化产教融合外部因素的过程中，我们不仅要关注文化、经济、法律品质提升，还需要加大力度构建有利于职业教育产教融合发展的条件和环境。

（二）完善协调机制

不管是高职教育产教融合的发展，还是校企合作的发展，都和机制是否形成和落实具有紧密的联系。为了促进高职教育现代化发展的进程，政府必须发挥主导和引导的作用，建立健全的行會制度，进一步确保协调机制的形成和进一步落实。在加强政策导向的过程中，可以从宏观和微观两个层面参与高职教育。其中宏观角度应该加强宏观管理，保证行业链与职业教育链可以无缝的完成对接。从微观上，注意发挥行会在职业院校与企业之间起到桥梁作用，积极沟通，及时客观的反应企业的利益诉求，进一步制定更加科学合理的校企合作制度。

（三）企业、学校发挥主体作用深化产教融合

1.为了深化产教融合的发展，必须建立相应的职业教育联盟或集团。学校和企业之间建立集团或者联盟，一同参与到人才培养的过程中来，共同确定人才发展和专业培养的方向，保证职业院校所培养的人才更加符合企业的实际发展需求。2.为了促进企业可以积极的参与到产教融合的过程中来，有必要提升服务水平和能力。为了达到这个目的，要求学校不仅要重视校园内部专业知识的传授，还应该充分注意学生在工厂内的实践实习工作。3.加强研究，促进科技成果转化，进一步促进产教融合。产教融合属于学校和企业之间相互受益的合作方式，所以对于科技研究成果，校方注意及时转化，深化产教融合。

四、结语

国内高职教育的发展虽然已经取得了瞩目的成绩，但是和国外先进国家相比仍然存在差距，尤其是产教融合教学模式的应用目前还存在较大的问题，本文首先对国内产教融合教学模式的发展现状进行了分析，然后有针对性的提出了建议性措施，旨在促进国内高职教育的发展可以更上一层楼。（作者单位：唐山工业职业技术学院）

基金项目：本文系“2019年河北省人力资源社会保障研究课题项目”（课题编号JRS-2019-5106）的研究成果。