普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析

徐永楠

摘  要：普通高校公共体育课程改革是新时期高等教育发展和人才培养的需要，加强普通高校体育课程改革对提高学生体质健康水平和体育素养具有重要的价值。很多高校在高校体育课程改革方面做出了许多有益的尝试，也取得了重要的成效。本文对当前我国普通高校公共体育课程改革现状进行研究，在此基础上进一步分析当前普通高校公共体育课程改革发展趋势，为进一步推进高校公共体育课程改革提供理论参考和现实借鉴。

关键词：公共体育课程  普通高校  改革现状  发展趋势

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）11（c）-0176-02

毛主席1917年在《体育之研究》上发表文章，提出“欲文明其精神，先自野蛮其体魄;苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之”。其内涵是指要想让人们精神变得文明，应该先使他们的身体更强健，强健的身体是做一切事情的前提。作为高等教育而言，其目的是培养具有较高专业知识的研究型和探索型的高层次人才，强健的体魄、良好的身体素质是他们发展及成才的重要基础性条件。然而，学生体质健康调查结果表明，大学生当前体质健康状况不容乐观。在身体形态方面，肥胖率居高不下;身体机能方面，肺活量连续多年下滑，直到近年，下滑趋势才得以扭转;身体素质方面，部分指标甚至不如高中生[1]。高校公共体育课程作为培养学生体育运动技能、养成体育锻炼良好习惯的重要途径，通过改革当前高校公共体育课程来推进学生体育素质势在必行。在普通高校公共体育课程改革方面，很多高校做出了许多有益的尝试，也取得了重要的成效。本文对当前我国普通高校改革现状进行分析和发展趋势进行分析，为进一步推进高校公共体育课程改革提供参考。

1  当前普通高校公共体育课程改革现状研究

1.1 体育选项课和选修课相结合，体育运动项目不断丰富

当前大部分高校都在大一、大二年级每学年开设了72课时的体育选项课，即提供若干种体育运动项目供学生选择，让选择同一体育运动项目的学生组成一个班级，开展集体学习、组织活动。体育选项课给予了学生自主的选择空间，学生能根据自己的兴趣和爱好以及自身的身体条件和运动水平选择体育课项目，满足学生体育学习、锻炼的需求。在调查中发现，大部分学校开设了体育选修课，结合自身的师资、场地等方面条件及学生的需求开设了多样的课程，比如体育舞蹈、跆拳道、游泳、网球等，供学生选择。通过多样化的体育选修课，进一步满足学生多样化体育学习需求，也为培养学生体育运动兴趣，养成体育锻炼习惯打下良好的基础[2]。

1.2 体育教学方式方法不断改进，教学组织形式不断完善

在传统的体育教学中，采用最多的是讲解与示范法，以教师讲授，学生模仿练习为主。在高校公共体育课程改革的背景下，体育教师教学理念不断更新，教学素养不断提高，教学方法方法不断改进。多媒体教学、游戏与比赛、小组合作学习、分层教学等多种现代教学方式方法得到采用。这些教学方法相比传统的教学方式方法，更为灵活，更加突出学生主体地位，更重视学生体育素养的提高和体质健康。在教学组织方面，采取体育选项课方式大都是打破班级系别、班级限制，根据学生所选的运动项目重新组班。另外，在班级教学中，采取小组式、动态分层式等各种组织形式。此外，还有部分高校采取了俱乐部体育教学组织形式，更加重视学生综合素质的发展[3]。

1.3 课内外一体化模式初步形成，学生体育兴趣逐步提高

通过体育选项课和体育选修课的课堂体育教学，让学生系统接受体育知识技能学习。除此之外，通过互联网查阅相关资料及实地调查发现，大部分普通高校开展课外体育活动，比如校园运动会、体育文化节、体育竞赛、趣味体育活动、体育社团活动等。群体性的课外体育活动让学生走出室内，激发参与体育运动的积极性，营造良好的校园体育氛围。此外，除了有组织集体性的课外体育活动之外，学生还自发参与体育锻炼或校外体育活动。在调查中发现，很多学生养成了规律性的体育锻炼习惯，部分运动技能较强的大学生在课后组织体育比赛，还有部分学生参与社会性体育活动，比如马拉松、爬山等活动。通过课内外相结合、一体化的学校体育模式，让学生的体育锻炼从课内延伸到课外，培养体育运动兴趣，并促进体育锻炼习惯的养成。

2  普通高校公共体育课程改革发展趋势分析

2.1 “以学生为本”“健康第一”教学理念不断

之前，部分高校及部分体育教师在高校体育教学中过度重视学生体育知识和技能的培养，以体育知识多寡和技能高低作为评价学生体育学习效果及体育教学效果的指标，导致很多学生对体育学习积极性不足，缺乏体育锻炼意识和習惯的培养。通过近些年来高校教学改革以及高校体育教学改革，“以学生为本”的教学理念得到树立，在体育教学中不再是单纯地追求体育技能的培养，淡化了竞技功能，以“健康第一”为教学宗旨，旨在通过体育锻炼促进学生体质健康、养成良好生活习惯、培养精神品质。相应的，“以学生为本”“健康第一”教学理念的树立，对教育教学方式方法、评价方式、教学目的和目标产生了深层次的影响，为高校体育教学改革树立正确的方向。

2.2 现代化科学技术不断丰富高校公共体育课程教学方式方法

现代科学技术为人类生产生活带来了极大的便利，也进一步丰富了包括体育教学在内的教学方式方法。比如以来计算机多媒体技术开展多媒体教学，能更加直观的呈现教学内容，充分利用多媒体演示功能让教学内容更加形象、生动、活泼及充满趣味性。当前很多教师都利用多媒体进行辅助教学，随着信息技术的发展，虚拟现实和增强现实技术也将应用到体育教学中，进一步增强学生体育学习的体验，打破体育学习的时空限制。此外，微课和慕课也将广泛在体育教学中得到应用，微课作为一种片段化教学，主题突出、内容具体、针对性强，作为一种新型教学资源，将在高校体育教学中不断得到推广和应用;慕课作为一种网络公开课，具有传播面广、质量较高、免费使用等优点，能使更多的学生享受到优质体育教学资源。

2.3 体育教学内容选择趋向实用化和多样化

在教学内容选择方面，将进一步考虑到学生的实际需求，以及结合社会对人才培养的需要。体育选项课教学内容将进一步丰富，体育选修课将成为公共体育课的重要补充。在体育教学项目的选择上，也不在局限于乒乓球、篮球、田径、健美操等传统体育教学项目，更加趋向实用化，选取能够对学生体质健康以及日常生活所需要的体育教学内容[4]。

参考文献

[1] 巨筱靓，刘胜.我国高校学生体质健康动态变化与突出问题[J].当代体育科技，2017，7（31）：183+185.

[2] 李晓霞.终身体育思想下的高校公共体育课程改革思考[J].当代体育科技，2019，9（09）：1+3.

[3] 张劲松，张树巍.从“四个回归”看高校体育课程改革的现状与对策研究[J].体育科技文献通报，2018，26（12）：12-13+16.

[4] 冯子山.新时代下高校基础体育课程改革初探[J].当代体育科技，2018，8（16）：82-83.