创设情境?让课堂“活”起来

摘 要：随着新课程改革的深入发展，教师已经意识到传统应试教育的弊端，因而不断尝试采用新的教学模式开展教学活动。作为一门综合类语言学科，初中英语教学不仅要培养学生听说读写等能力，还应该培养学生英语实践应用能力与表达交流能力。由此，情境教学法显得尤为重要。在初中英语课堂上运用情境教学法，能够激发学生参与课堂学习的兴趣，让课堂“活”起来，使教学达到意想不到的效果。情境教学法是开展素质教育的有力保障，能够提高初中生的英语水平。基于此，研究情境教学法在初中英语课堂教学中的应用，有着十分重要的意义。

关键词：情境教学法;初中英语;课堂教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）37-0049-02

引 言

情境教学是教师根据授课内容，创设出形象鲜明的投影、图像、表格，辅之以生动的故事，并借助实际场景等，再现教学内容所描绘的情境表象，使学生仿佛置身其间，如临其境[1]。情境教学法能够提高学生的学习乐趣，活跃课堂氛围，促进学生学习成绩的提高。情境教学在初中英语教学中十分重要，特别是在课程改革中，它是全面开展素质教育的有力保障，因此，要求教师注重英语的发展过程和内在的文化价值。在初中英语课程中创设情境，开展教学活动，能够大大开阔学生的眼界，增强学生的记忆力。初中作为英语教学的关键阶段，正是学生英语听说读写能力提高的重要时期。所以，初中英语教师应该积极创新使用情境教学模式，让学生的英语素质得以快速提升。

一、情境教学法在初中英语课堂教学中的应用

1.利用情境教学模式，提高学生的阅读水平

众所周知，英语阅读教学是初中英语教学中非常重要的环节，学生在阅读中可以进一步积累英语句式等重点知识。但是调查显示，英语阅读中，长难句和英语问题回答是长期以来令学生困扰的问题。因此，教师在英语阅读教学过程中可以采取情境教学模式，通过教学中的对话让学生针对长难句进行分析交流，针对英语问题讨论回答，从而进一步提高学生阅读水平。

创设情境不是固定的模式，教师要根据教学实际情况来定，才能达到目的。例如，在Natural disasters的教学中，教师可以通过多媒体工具给学生播放不同的自然灾害视频，让学生了解不同自然灾害的危害性，然后组织学生对话，讲述如何才能做好自然灾害防范准备工作，锻炼他们的发散性思维能力，从而获取新的知识。又如，在讲授Seasons这一章节时，教师可以为学生创设一些不同节令的天气特点，让学生讨论，从而启迪学生思维，让学生突破传统教学方法的条条框框，激发学生的学习兴趣。

2.创设生活情境，提高学生的参与度

首先，教师在阅读课导入的时候，不要满足于解决相关单词短语，用几句简单的过渡句就引出话题并阅读文章。有效地设置情境，除了教师语言上要有意识地导入外，必须从与文章相关的背景着手，层层铺垫，环环相扣，让学生有兴趣、有意愿阅读文章，并积极参与教学活动[2]。好的课堂离不开好的问题。在教学的层层设问中，教师要用贴近学生生活的问题引出话题，自然过渡到课文的讲解中，最后再回到生活中，层层深入，使学生的思考由生活出发，产生兴趣，进入课文，深度思考，再回到生活，产生共鸣，从而达到教学目的。基于此两点，在教授 School life这一章节的内容时，教师可以通过给学生播放不同学校的学习生活，让学生体验到学校生活的多样性，然后引入对话教学，使学生分别描述对校园生活的感受，从不一样的视角深挖和领悟课本知识。

3.创设课堂情境，培养学生的观察能力

教师通过创设课堂情境，培养学生的观察能力。例如在Wild animals一课的教学中，教师通过给学生播放不同的野生动物，让学生认真观察，了解它们的差异性，然后用英语描述出来，培养学生的观察能力。这既有利于教学，也有利于学生理解，能够有效提高课堂效率，还能让学生意识到观察能力的重要性。

4.以日常生活相关话题创设情境，提高学生的交流能力

学习一门学科的目的是在生活中更好地运用，让所学知识更好地服务于我们的生活。所以在英语学习过程中，一定要着重提高学生的交流能力。为此，教师在教授初中英语时，可以以日常生活相关话题为主创设情境。例如，在讲授Do it yourself这一章节时，教师可首先分享自己最真实的经验，讲解如何更好地做自己，然后设置情境，让学生交流怎么才能更好地做自己，这样学生得到的情感体验就会更多，从而提高他们的交流能力。以日常生活相关话题创设情境，通过交流帮助学生提升英语水平，培养口语能力，最终实現英语核心素养的培育。

二、创设情境开展教学活动遵循的原则

首先，能够激发学生的求知欲。创设情境，目的是能让课堂活起来，活跃课堂氛围，让学生在良好的氛围下体验学习的乐趣，从而激发学生的求知欲。为此，教师在创设情境时，方式一定要新颖独特，给学生以良好的体验。

其次，能够让学生的思维碰撞出思想的火花。课堂教学是一个集体活动，相互讨论、分析能够激发学生的胜负欲，让他们的思维得以快速运转，再加上其他学生的辩驳，因此，能够碰撞出不同的火花。为此，初中英语教师在创设课堂情境时，要紧密联系课本，不断启发引导，使问题保持思维的持续性。

最后，遵循学生思维规律，满足学生的情感体验。教师在创设情境时要因势利导、步步释疑，切不可不顾学生的心理状态和思维状态，程度要适宜，难度也要适中。另外，教师要充分尊重学生的主体性，给予学生肯定与鼓励，让学生从精神上得到满足。

结 语

在英语课堂中利用创设情境方式开展教学是一种比较常用的教学手段。同时，创设情境的方式多种多样，如利用歌曲、图片、视频或者实物等，将课堂教学内容与学生实际生活结合起来，让学生感兴趣，并能迅速感知教师意图，融入课堂，从而达到良好的教学效果。初中生正处在由形象思维向抽象思维的过渡阶段，这直接导致其对新生事物的了解更多的是通过直观方法来进行的。对于一些抽象的事物，他们从内心深处产生一种抗拒心理。与此同时，活泼好动是他们的天性，采用情境教学法，能够为学生在初中阶段的英语课堂学习提供更广阔的舞台，极大地提升学生学习英语的积极性，为其以后的学习提供便利。语言学家弗斯认为，在人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。语言功能的掌握，依赖真实情境，要设法结合学生实际，创设交际情境，让学生身临其境，增强学习的兴趣和印象。创设情境不仅为训练学生语言创造了便利条件，而且能有效促进学生思维能力以及其他品质的协调发展。

[参考文献]

陈文平.探究情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊，2019（19）：118-119.

黄晓清.浅谈情境教学法在初中英语课堂教学中的有效应用[J].中学生英语，2017（42）：54.

作者简介：杨霞（1982.11—），女，江苏盐都人，本科学历，一级教师。