浅谈初中英语写作教学

摘 要：英语写作是初中生面临的一大难关。本文将对初中生如何有效提高英语写作能力这一问题，从充分的语言输入到有效的语言输出等方面进行探讨。

关键词：中学英语;写作教学;语言输入;语言输出

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）37-0040-02

引 言

英语写作能力是学生英语整体素质和综合能力的重要体现。写作是语言交际能力的重要组成部分，它既是学习内容，又是学习手段，所以，写作教学在英语教学中占有很重要的地位。但是初中学生英语写作能力非常薄弱，面对写作练习，常常无从下手。英语新课标指出：写作是语言的输出过程，要想提高写作能力必须有足够的语言输入和正确合理的语言输出[1]。所以，提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是足够的语言基础知识的输入，既要储备丰富的词汇、经典的句式，还需要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子;二是合理有效的语言输出，即写作技巧和能力方面的训练，从而掌握写作方面的基本方法和技巧。

一、语言的知识输入

1.从单词入手，加强基本功训练

单词是学生学习英语的基础，是英语写作的奠基石。没有词汇做铺垫，英语写作就成了无米之炊。要提高中学生英语的写作水平，教师应注重对学生的词汇训练。这个训练可以采用brainstorm或mind map 的形式，不但可以使学生有效记住这些单词，还可以清楚地把握相关单词的意思、用途及其联系。学生看到任意一个主题作文时，相关词汇马上就会浮现在脑海。例如，教授写作My Mother时，笔者先做这样的示例：

T：Boys and girls ，we all like our mothers. What does your mother look like in your mind？

S：She is tall/short /of medium height. She is  fat/thin/of medium build. She has long/short， straight /curly， black/ white/ brown /blonde hair.

T：What about their personalities？

S：Friendly /shy /serious /lazy /brave /active /helpful /funny...

这样做，学生既巩固了单词，拓展了词组，又练习了口语及句式，自然对英语写作起到很大的帮助，何乐而不为？

2.熟练掌握句子的基本类型，掌握常见的经典句式

在这一环节，教师要遵循由简到繁、由普遍到特殊的教学过程，即在平时的教学过程中让学生扎实掌握五种简单句型，观察句子结构的基本排列顺序，尤其要强调任何句子都不能缺少谓语动词或系动词。如教学某物在某地这一句型时，很多学生会根据中文意思写出the book on the desk 这样的结构，缺少be动词。而且，在基本句型基础之上添加状语，如果平时教师不加以强调，很多学生也会写出Chinglish ，像I often at 8：00 get up这样的句子随处可见。教师可以引导学生在熟练掌握简单句型的基础上，再进行复合句的巩固。状语从句、宾语从句、定语从句的运用，既可以丰富句子内容，又可以优化句子语言。当然，巧妙运用特殊句型，还可以给英语作文锦上添花。

3.广泛阅读，积累写作素材

读书破万卷，下笔如有神。只有通过大量的深入阅读，写作时才不会词穷。在日常教学过程中，笔者建议学生常看《英语周报》《书虫》 等，鼓励学生常思考、勤动笔，从中学习经典的写作方法，摘录那些触动心弦的经典句子。日积月累，总有一天，涓涓细流可以汇成江河。

二、有效写作的语言输出

学生要在前期充分准备词句的基础上，将句子组织起来形成段落，将段落组成短文。整个基础阶段的写作，遵循“词不离句，句不离篇”的基本原则，和由易到难、由简到繁的基本训练过程。

1.從内容入手，结合教材，列出作文提纲

一个好的作文提纲，既可以清晰地展示我们所要表达的内容，又可以一目了然地解读文章的写作脉络，从而更加有利于表达文章的中心内容。初中英语写作一般由三部分构成。首先，好的开头既能点题，又能引出下文。其次，正文是文章的主体，内容丰富完整，同时紧扣主题，解决问题。最后，结尾是画龙点睛之笔。教学写作How I've Changed时，结合单元特点，笔者做了如下提纲设计：开篇引导学生运用所学知识，结合教材内容，以I've changed  a  lot in the last few years 导入。关于正文内容，引导学生从appearance， personalities及hobbies 三方面各用一两句话说出自己的今昔变化，尤其强调描述自己过去的状态和特点时，灵活运用所学结构 used to be /do 。

2.巧衔接，添佳句，写出完整的作文

好的文章不仅内容完整，而且文字表达前后连贯，上下衔接。衔接的作用就是为了让作文的层次更加分明，段落与段落、句子与句子之间自然连贯，使文章读起来一气呵成，浑然一体。就How I've changed来说，在说明今昔变化时，可以使用表示对比的词but， 也可以通过动词时态的前后对照used to 和一般现在时，还可以使用时间词now和last ...进行衔接。

3.用英语写日记

教师要培养学生写英语日记的好习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”“熟能生巧”，学生在日记里可以记录自己的所见、所闻及所感，也可以练一练命题作文或情景作文。学生在写作过程中，教师要提醒学生在确保句子表达正确性的同时，适当有意识地运用一些好的短语、句型、关联词和复合句等来美化作文。学生可以对比自己不同阶段的日记，从而发现自己的点滴进步，激发自身的写作兴趣，从而树立写作的信心。勤写日记可以丰富写作题材和写作内容，也可以为提高学生写作能力奠定基础。

结 语

总之，初中生的英语写作教学是一个漫长的过程，初中生英语写作水平的提高不是一蹴而就的。教师要把写作教学贯穿于整个英语教学过程中，强调基础与方法并进、实干与巧干双管齐下，才能事半功倍，提高学生的英语写作水平。

[参考文献]

中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

作者简介：刘传花（1981.6—），女，江西九江人，中学一级教师，曾获“县优秀教师”“县十佳青年教师”等称号，2009年获九江市初中英语青年教师基本功比赛二等奖、县英语学科优质课比赛一等奖，2010年获江西省教学设计一等奖。