翻转课堂联合微信在医学影像学教学中的应用

辛阳

摘   要：在新形势下，互联网越来越普及，并被广泛运用于人们生活中和教学领域，近几年，医学影像教学中教师积极改变传统的教学形式，在实际的教学中利用教学视频传授知识，还能够帮助学生答疑解惑。此外，教师还可以引导学生运用微信学习和交流，或者利用微信获取教学资源，以及加强师生之间的互动和交流，师生利用微信随时对话，从而促使学生利用微信表述自己不懂的知识点，教师则耐心地发语音详细讲解知识，能使学生深入理解影像学知识点，进而提升学生的理解能力和学习效率。可见，在实际的教学中应用翻转课堂联合微信，在改变教学方式的同时，也方便教师讲解知识。

关键词：翻转课堂  微信  医学影像学  教学  运用

中图分类号：G642                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）08（c）-0210-02

过去，学生学习积极性不高，教师在课堂上总是无法调动学生学习的积极性，影响到学生学习的效果。因此，为了调动学生积极学习医学影像学知识，教学中，教师不可再运用灌输式的教学方法，要运用翻转课堂联合微信的教学方式，以确保教学质量。此种教学方式不受时间、地点的限制，能够随时帮助学生解惑，并引导学生正确使用微信学习知识，改变了学生学习方式，激发了学生主动学习，有利于提高学生学习的主动性和自觉性，必然会取得较好的教学效果。

1  翻转课堂联合微信在医学影像学教学中应用的意义

微信非常简便、方便，学生和教师利用微信软件方便发语音、视频，从而利用微信的功能能够与教师取得联系，学生可以发送自己不懂的知识，教师则结合学生发送的知识点，耐心详细的讲解，边讲解边告诉学生如何运用网络和微信公众平台获得知识，能够促使学生主动利用微信与教师互动，并且，在学生休息的时间，其可以随时利用微信查找到影像学的公众号，自主获取知识学习，也可以在教师组建的微信群里发送不明白的知识点和内心的疑惑，教师则利用微信详细讲解知识，并在讲解过程中为学生发送有关于知识点的教学视频，学生利用闲散时间看视频、听教师解惑，有利于促使学生高效学习课本中的知识，必然会提高学生学习效率。教师在教学中要做到与时俱进，进而跟上时代发展的步伐，在教学过程中学会应用翻转课堂联合微信的方式与学生进行角色互换，也可以利用微信布置作业、答疑解惑、发送微视频以及运用群聊的方式与学生沟通和交流，在加强师生互动的同时，有利于调动学生主动学习影像学课程内容，学生在教师的引导下利用微信点击教师发送的教学视频，边看边学习，有效增强学生的学习能力。可见，在实际的教学过程中教师利用翻转课程联合微信的方式解惑、传授知识有着重要意义。

2  翻转课堂联合微信在医学影像学教学中的应用

2.1 教师利用教学视频答疑解惑

当前，教师在讲解完知识点之后，可以利用教学视频答疑解惑，学生在看视频时，可以将难理解的知识点和抽象的理论用手机拍下来，课后利用微信发送到微信群里，群里的学生耐心讲解同学不懂的知识。可见，教学中利用运用微信联合翻转课堂的教学模式，师生角色互换了，教师无需耗费时间逐一解惑，只需要引导学生先看教学视频，之后学生在群里可以发送自己不明白的病历和知识点，发挥学生的主观能动性，促使学生间相互讲解影像学知识，调动学习好的学生主动帮助学习差的学生解惑，从而使学生加深对医学知识的理解，且在理解的基础上，学生能够快速掌握教学内容，进一步提高学生的学习效率。可见，教学过程中播放教学视频，且利用微信辅助影像学教学非常重要[1]。

2.2 学生利用微信学习和交流

新时期，推出了微信，并被广泛运用于医学影像学教学中，教师将翻转课堂与微信联合起来共同应用于教学之中，不仅取代了传统的教学方式，同时也促使学生学会利用微信学习和交流，教师利用微信发给学生学习计划和预习方法，告訴学生课前先预习教材中的新知识，也可以利用微信平台查找与新课程相关的知识点，认真学习和预习，学生则利用休息时间按照教师制定的学习计划和预习方法积极预习知识点，并在预习过程中对于难懂的知识利用微信发送给教师，教师在看完微信后，引导学生先分析问题，之后探究教学内容，且认真分析和思考，自然能够深入理解知识。可见，微信与翻转课堂联合起来，给师生交流提供便利的同时，还方便教师引导学生预习重点知识，有利于提高学生的预习能力和分析能力，以及使学会运用微信学习[2]。

2.3 教师利用微信拓展教学资源

近几年，医学影像学教师在翻转课堂模式下，利用微信查找有关于课程内容的教学资源，并在讲解知识时，运用翻转课程教学模式和微信将获取的知识发送到群里，师生一起探讨和学习，并且，教师详细讲解教学资源中的理论知识，突出课程的重点和难点，学生在明确重点知识和难点后，更加积极学习微信群里的知识点。整个过程中教师无需耗费时间写板书，利用微信随时发送提前下载的教学资料，以此拓展教学资源，同时丰富教学内容，能够使学生在学习中学到更多的知识点，学生在学习中不再感觉教学方式死板，而是感觉到此种学习方法非常方便。此外，教师利用翻转课堂与微信联合的教学方式，引导学生高效学习更多的新知识，其由引导者转为促进者，促进学生更好地学习医学影像学知识点[3]。

2.4 学生利用微信与教师互动

在进行医学影像学教学时，为了拉近与学生之间的距离，教师可以运用翻转课堂与微信联合的教学方式，在实际教学中运用全新的教学方法调动学生主动利用微信与教师互动，在互动过程中教师与学生一起讨论学习心得、心中的疑惑，相互讨论中学生各自表述学习方法和对知识的理解，并帮助同学解惑，不仅调动起学生的主动性，同时在翻转课堂与微信联合的教学模式下，师生实现了角色互换，教师负责引导学生正确运用微信学习，而学生在微信群里解惑，同时学生积极利用微信与教师讨论知识点，相互探讨中学生主动性得以提高。此外，学生深入理解师生探讨的知识，进一步提升学生的认知能力和理解能力，促进学生的学习发展，实现学生更为长远的进步[4]。

3  结语

综上所述，医学影像学教学过程中教师应改变教学思路和传统的教学模式，从而运用微信功能与学生沟通，交流中详细讲解学生提出的疑问，达到解惑的目的。此外，教师还可以利用微信拓展教学资源，并引导学生利用微信学习，能够激发学生主动使用微信学习、查找知识点，有效提高学生主动性，同时应用翻转课堂联合微信的教学方式，不仅促使师生角色互换，同时也方便教师和学生获取教学资源和知识点，可见，应用微信联合翻转课堂的重要性。

参考文献

[1] 陈振华，李浪，欧利红，等.利用PACS系统提高临床专业医学生的影像诊断思维能力[J].中国现代医学杂志，2019，29（11）：127-128.

[2] 吴存刚，李福智，侯阳.标准化病人与案例联合教学模式在超声影像学教学中的应用[J].卫生职业教育，2019，37（11）：45-46.

[3] 许定华，罗泽斌，徐晓红，等.基于在线互动教学云平台的互联网+医学影像学教学模式研究[J].医学教育研究与实践，2019，27（3）：400-403.

[4] 秦姝婷.PBL教学模式在医学影像学教学中的实施效果调查分析[J].影像研究与医学应用，2019，3（10）：254-255.