微课在中职《电力拖动》课程应用的探索与实践

魏日珍

一、教学现状

《电力拖动》是中等职业学校机电专业的一门核心课程，该课程将理论知识与技能训练融为一体，主要研究電力拖动控制线路的基本工作原理，以及线路的安装、布线和调试等。学生对该课程知识掌握的好坏直接影响到后续课程的学习和维修电工基本素质的培养。而在电力拖动课程的一体化教学过程中，笔者发现了以下问题：

1.学生学习基础较薄弱，分析电路的能力差，出现对原理图看不懂、工作原理不理解的情况，而单纯靠教师课堂上的理论讲授，远远不够，教学需要更丰富的知识传授平台。

2.学生耐性有限，长时间学习一些类似的固定的电路理论知识，容易感到枯燥乏味，积极性不高，学习效率低下，教学效果大打折扣，我们的教学需要更生动直观，更丰富多彩的展现形式。

3.学生对电路的安装和布线感觉有难度，但教师演练和讲解实训步骤时，能看清能听懂的学生有限，严重限制了实训演练教学的广泛性。

4.由于学生的学习能力差异性问题，课堂教学中总会存在一部分掉队的“待优生”，这就需要为学生课后的自主学习提供实用的学习资源，让学生可以利用课外时间反复观看和理解，给学生更多的探究时间。

二、微课的内涵和作用

微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。简单而言，是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。

随着现代信息技术的发展，微课教学作为一种信息化的新兴教学模式，在职业教育领域已崭露头角。将微课应用于专业课程教学，可以增强教学的趣味性和实效性;可以多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，学生可以按需随看随学，拓阔教学时空;可以直观、微观展示，化虚为实，变抽象为具体，让演示更到位，为学生创设更生动活泼、丰富广泛的教学环境，激发学生学习兴趣，拓展学生知识面。利用微课方式，学生可以更好地进行自主学习、探究性学习和创新性学习。

三、微课在中职电力拖动课程应用的实践

为了更好地在电路拖动课程中应用微课教学，笔者从以下几方面进行实践：

（一） 开展微课设计研究，为应用微课打好基础

1.搜索文献资料，观看有效案例，开展微课的研究学习，更好地了解微课。

2.面向对口企业、教师和学生，开展问卷调查，分析如何提高电力拖动课堂教学实效性，如何设计适应中职学生岗位技能需要的电力拖动微课视频。

3.参加教育技术培训，尤其是录屏软件和视频处理软件如何使用的相关培训，解决微课设计过程中遇到的技术困难。

4.搭建交流学习平台，与科组老师定期进行微课的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，提高对微课教学和微课设计的认识和领悟。

（二）根据课程内容，制作电力拖动课程微课教学资源库

1.确定教学重难点，选择恰当的演示方式

设计微课，首先要吃透课程内容，明确每节课的完整知识体系框架和教学目标，并进行实际分析，综合考虑教学内容和学生的实际情况，科学地确定教学的重难点。然后对知识点进行分析和处理，在电力拖动课程的微课设计中采取更为合适和符合学生认知规律的呈现方式和演示方法。如点动正转控制线路，根据教学内容和学生情况，笔者将安装点动正转控制线路定为教学重点，将理解点动正转控制线路的工作原理定为教学的难点。为了更好地突出重点，突破难点，笔者选择了在微课中加入flash动画来直观演示按下按钮后，电路的实时工作状态。并采取分屏对比的方式，通过直观对比规范操作和不规范操作的区别，加强学生的线路安装的规范性。

2.设计好微课内容，拍摄素材

微课重在解决教学的重点和疑难问题，因此还需要根据课程的教学重难点，设计好微课内容，进行相关素材的准备和拍摄。如点动正转控制线路，为了帮助学生更好地理解电路的工作原理，笔者把接触器吸合和断开、电动机正转和停止的过程摄录下来等;为了使学生更好地明确安装工艺要求，把不规范的操作过程拍摄下来作为反面教材，把优秀的作品拍摄下来作为示例等。

3.制作微课视频教学配套资源，形成教学资源库

根据机电专业人才培养目标和维修电工职业岗位要求，结合电力拖动课程的教学内容，制作微课教学视频，并通过上试验课和课后问卷调查等方式，不断反思与总结、修正与完善，制作出一套实用性强的微课教学视频。而因为微课主要是服务于学生的自主学习以及教师的观摩借鉴，若只有微视频，则学生难以对学习效果进行自我检测，教师也难以进行加工再利用。因此，微课除了要有微视频外，还应有微教案、微学案、微练习、微课件、微反思及微点评等配套资源。

笔者通过探索和实践，与本课程的其他授课教师合作制作，形成了一整套以微课为核心的电力拖动教学资源库，拓阔教学时空，帮助解决电力拖动课程各个项目的教学重难点，提高教学效率，提高学生学习能力，也实现了资源共享。并把资源通过微信公众号、网络学习平台等进行发布，以便于学生移动性学习，更贴切中职学校学生个性化学习。

（三）开展微课相关活动，拓展学生能力

1.举办“小微课、大学问”知识讲座。帮助学生更好地了解微课，学习微课，从而能更好地利用微课学习电力拖动课程。

2.召开“微课学习交流会”。给学生提供交流学习的平台，开阔学生眼界，提高学生理论和技术学习水平，让学生学会如何制作微课作品。

3.开展“我来展身手，微课拍拍拍”活动。微课的形式多种多样，创作的来源可以是老师，也可以是学生。笔者针对电力拖动课程的教学内容，细化电力拖动课程的各个项目的重难点内容，让学生小组合作，制作微课小视频。比如：在点动控制线路这个项目里，让学生自由组合，3-4个人为一个小组，用手机拍摄时长为3-5分钟的视频。内容可以是：元器件介绍、电路原理图、电路布局和布线、电路调试注意事项等方面。这样，一方面能从不同视角更好地展现和突破电力拖动课程课程的教学重难点;另一方面也能对课堂学习进行补充和拓展，发散学生思维，拓展学生能力，培养职业性人才。

每个项目的微课小视频制作完后，教师和学生共同选出优秀微课作品，上传到网络学习平台，供所有同学分享与学习，促进共同进步。

（四）以实验班为实践对象，检验教学实效

为了更好地了解微课在电力拖动课程教学中应用的效果，笔者选取了2018级机电专业的两个班级进行微课应用的实验。在实验前、中、后期采用问卷方法进行调查，为教学实践提供科学依据;并通过边实践边探索的方式，循序渐进，不断反思，不断修正，探索微课在电力拖动课程的有效运用;然后通过观察了解学生在引入微课概念下的教学中，对学习产生的变化来检验教学实效。两个实验班在电力拖动课程教学中应用微课后，都取得了较好的效果：提高了学生的学业成绩：在一学期10个教学项目的理论和技能达标测试中，全部达标的占87%，7-9个项目达标的占13%;提高了维修电工中级技能证的过证率：在其中一个考核项目——电力拖动实训考核中，学生的过关率达90%，两个实验班的过证率达80%以上。

微课作为一种信息化教学手段，能更好地满足学生的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习等将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

责任编辑 朱守锂