浅谈把握初中数学课堂教学改革中的“度”

梁敏

（方城县中南学校，河南 南阳 473200 ）

作为教学一线的老师，经常要进行新课改，可是在新课程改革的过程中，有的教学行为违背了新课程的新理念，出现了一些不恰当的、走极端的教学行为。因此把握好初中数学课堂教学改革中的“度”尤为重要。

一、课堂提问的“度”

我们的课堂在过去的教学中，有的教师喜欢以讲授为主，我们称之为满堂灌，可是在改革后有的教师为了不满堂灌，强调教师的启发，把它变成了满堂问，即课堂教学采用的是一问一答的形式，表现方式：1.如果学生的回答不符合教师备课中的要求，立即要其他学生回答，直至学生的回答落入教师设计好的“答案”，这样才算满意。这样的提问与教师的讲授没有本质的区别，学生的主动性没有真正发挥出来。2.老师一节课总是“马不停蹄”地提问，把每一个要教学的内容，分得很细很细，每一步都给学生搭好了“台阶”，问题的设计缺乏合理性、科学性、改进性。3.提问对象随意性大，提问时机把握不准，忽视对重点内容的提问。讨论时学生顺着教师设置的“台阶”一步一步地走，课堂上表面上很热烈，学生参与度高，实际上学生的参与是浅层次的、学生并没有真正地参与思维，当然更谈不上思维得到发展和提高，远离了我们培养人的目标。

把握课堂提问的“度”，就是要注意问题的设计与提问的时机。对问题的设计要有启发性，通过提问活跃学生的思维；问题的提出要有针对性，对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象；提问的时机要成熟，让学生通过回答问题探索其中的奥秘，体验探索的乐趣，获取成功感和自信心。

二、课堂交流讨论中“度”

改变学生的学习方式是新的课程理念的核心，合作学习、交流讨论是学生学习方式的补充。与之相适应，在课堂教学中组织合作学习也成为教师普遍使用的教学方法，我把它称之为讨论式教学法。但是不少课堂讨论存在着很多问题，使课堂讨论流于形式。

1.怎样组织合作学习，教师思路也不清晰。教师自己提出问题后马上让学生分组讨论，按照前后桌分为四人或六人，开始进行谈论了，学生们大多数对讨论的问题比较模糊，凑在一起自己却无事可做，只看看别的个别同学在说，自己游离在外。这样的讨论流于形式，没有实际效果。

2.讨论的时间过短，有些讨论时间不到2分钟，学生在叽叽嘎嘎地说，谁也听不清楚。有时候每提出一个问题都进行讨论，讨论的安排过于频繁。

3.听报告式的谈论汇报。课堂上小组讨论后.教师往往会安排小组代表汇报，由于教师指导没跟上，各小组像交流经验一样的说着说着就过去了。

那么怎样掌握课堂交流讨论中的过程呢？首先要弄清合作学习与交流讨论的本意，合作学习的本意是让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，培养学生的合作精神和交流的能力。

交流讨论有两个层面：用数学的语言发表自己的想法和观点；倾听他人的思路，从中得到启发，进一步改进和完善自己的思路。从内容上看，讨论和交流可针对教材的重点、难点和知识生长点处，针对学习中既有有联系又有区别处，针对学生碰到疑问处、单独解决有困难或学生因观察思考问题角度不同有异议处。从形式上看，合作学习可以同桌、学习小组单独进行.也可以采取全班共体交流的形式进行。

把桯课堂交流讨论中的“度”，就是要：

1.恰当地安排时间。一堂课的时间是有限的，在整个教学过程中，教师要安排好各个教学环节。讨论交流时间要充分，但不能过于频繁，过于频繁就会削弱师生之间的交流和反馈，同时也会分散学生的注意力。反之，如果在学生还没有充分展开讨论交流时，教师来个“紧急刹车”，这样的合作学习只能流于形式。因此，在课堂上要舍得花时间去讨论有价值的问题，对于一些无讨论价值的问题，教师应适时点拨，以免浪费时间。

2.恰当地进行分组。把能力强的和能力差的，会表达的和不善表达的，性格活泼的和性格内向的进行有机组合。通常的有机组合，让学生之间互相影响、共同进步。讨论后可让不同类型的学生代表本组发表意见，说得不全面时可让较优秀的学生进行补充。这样就打破了课堂模式单调的局面，使学生间有直接交流合作的机会，真正实现共同学习、共同提高。

三、课堂多媒体辅助教学的“度”

目前使用现代化教学手段的优势已经明显，它图文并茂、生动形象、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学习兴趣等。但是如果真整堂课满堂都使用媒体教学，效果还是不如在适当的时候使用起来要好，比如，知识的阐述过程、典型例题的讲解、练习题目及解题过程、图形等等直接用“电子黑板”打出，一页一页翻得飞快，学生看都没看清楚，更谈不上理解和记下来。没有现代教学手段时，是“人灌”，有了现代化手段加进了“机灌”,学生怎么能吃得消，更谈不上收到好的教学效果。

所以，现在的教师在利用多媒体课件上课时，也应该注意适当的运用板书。单纯靠用计算机课件演示得太多、太细，就如同老师讲解得太细，使得学生没有了思维的空间，学生的思维同样得不到发展。把握课堂使用多媒体的“度”，就是要：

1.保留适当的板书。板书在初中数学教学中有特别重要的意义。数学教学中许多知识是通过板书来传授的，同时解题、论证、绘图等又往往是通过板书来进行示范的。教学是个“动态”的过程，课上随时“节外生枝”“电子板”上的内容大都要提前准备好，“应付”不了“突发情况”。根据需要在图上加辅助线，展示学生的思维“火花”，一支粉笔和黑板的作用是替代不了的。

2.恰当地选择使用多媒体的内容。多媒体的使用是为了突破教学中的重点和难点、讲授比较抽象的教学内容、开展数学实验、帮助学生理解数学思想方法。多媒体的最大的优势是可以“动”“静”结合，并相互转化，我们应适时适度地利用这一优势，帮助学生在动态环境中观察、探索、发现数学知识的形成过程。有的内容只用画面来展示，使学生的形象思维局限于屏幕上的画面，不利于创造思维的培养；或使学生分只注意好看的画面、好听的声音，不进行深刻的思考等等。

总之，初中数学课堂教学改革中要把握的“度”还很多，如组织开展学生课堂活动的“度”，教师的开放度，学生的参与度等。只有把握好“度”才能在课堂教学中真正实施新课标的先进理念。把握好初中数学课堂教学改革中“度”，才能进一步提高数学课堂教学效率和质量。