初中英语翻转课堂教学模式创新应用研究

赵琴

（贵州省毕节梁才学校，贵州 毕节 551700）

翻转课堂与传统教学方式最大的不同就在于，传统教学方式完全忽视了学生的学习体验感，教师授课模式过于单一，整个课堂没有活力；教师单一地教授课本知识，学生被动地整理笔记、完成课后作业。教师与学生之间没有形成平等的关系，教师往往忽视了学生的心理波动，学生也不会主动找教师谈心，沟通自身的真实想法。“翻转课堂”大大加深教师与学生之间沟通，教师通过轻松地授课方式、精彩的教学环节，及时为学生解答疑虑，学生对新知识进行快速消化吸收，从而对英语学习充满信心。

一、翻转课堂的定义和特征

“翻转课堂”作为一种横空出世的教育模式，打破了人们对于英语教学的传统观念。对教学思路、教学技巧进行全方位整合改变教师固有形象。教师积极融入到学生之中，与学生成为朋友，及时解决学生生活学习中遇到的问题。学生在课堂上可以自由安排学习时间，通过同学之间的互相讨论、相互解答，完成基本的英语学习任务。学生遇到难以解答的问题，请教教师进行集体解答，大大提高了学生学习的自主性和学习效率。

“翻转课堂”作为一种全新的教育方式，要求教师及时作出全方位的调整成为了学生的引导者，教师不再是一个刻板的形象，而是通过亲切的沟通与学生进行深入的交流。教师在不断地沟通中激励学生不断学习激发学生的潜能，使学生对英语学习充满兴趣。同时教师需要不断丰富自身知识，将有益的知识传输给学生。在新型教育模式下，教师需要保持极高的知识敏感性、扎实英语功底、优秀的语言表达能力。根据中国教育条件的现状而言，传统课堂中的学生普遍较多，教师难以对每个学生都进行差异化管理和细致监督。在国内实行“翻转课堂”的首要挑战就是减少班级的人员容量，使得教师有精力关注每位学生的学习、心理状况，培养学生的合作意识，让学生在合作竞争中，不断练习自身的英语表达能力。英语学习是一个日积月累的过程，需要学生有足够的毅力和耐心。

二、在我国初中英语教学中建构“翻转课堂教学模式”的必要性

随着互联网科技的飞速发展，中学学生需要更加熟练地掌握英语来适应当今社会的发展。发达的网络为学生学习英语提供了多种多样的途径，学生可以通过与外国友人的交流、参加社团活动、听英语歌曲等多种方式吸收英语知识。教师应积极为学生提供学习英语的方法，运用多媒体教学等多种教学手段，培养学习英语的热情。口语教学是英语教学的重中之重，教师与学生之间应多进行口语交流，日常的生活中锻炼学生严谨的思维和表达的逻辑性，增强英语教学的实用性，减少“哑巴英语”的出现概率。

教师作为英语教学的引导者，将逐渐将自己的工作重心放在教学方案的整理以及教学方式的丰富多变上。学生的主要精力还是在学习目标的完成上，但绝不是只注重单一的学习成绩。在现代社会学生只有单一的学习成绩是远远不够的，需要听、说、读、写等多方面的素养。英语学科有别于其他学科的重要一点就在于，其实用性较强，学好英语，学生将会受益无穷。

三、初中英语教学中“翻转课室教学模式”的构建

“翻转课堂”提高了对教师综合素质的要求，教师仅仅教授课本内容是远远不够的。每位学生都是独立的个体，学生需求各不相同，教师应因材施教寻找最适合学生的教育方案。教师应对英语教学的走向有着敏锐地洞察力，不断培养学生的社会实践能力，让学生勇于“说出来”坚持练习英语口语。教师应不断纠正学生的错误，学生在不断的改正过程中实现长足进步。

英语的语言教学，应运用大量的时间培养学生的英语语感，设立规定情境让学生设身处地地了解英语文化。学生在辩论、演讲、课外交流等课外活动中不断锻炼自身，增强自身社会实践能力。教师可以组织一系列的课外实践活动，让学生在合作与竞争中，锻炼自身的创造力。教师可以将家庭作业改为多种方式进行，以动手操作为主创新实践为辅，实现个性化教学，让学生在完成家庭作业的过程中学习英语知识。

中国的“翻转课堂”教育起步较晚尚未形成完整的理论体系，在实践经验方面也远远不足，因此广大教育工作者应积极吸收国外的先进教育经验不断钻研，将国外已经成熟的教学理念和教学方法应用到国内，与国内学生不断磨合。教育工作者要秉持着谨慎认真的态度，敢于突破、不怕困难，教育改革不会是一马平川的，需要广大的教育工作者坚持不懈的努力。初中英语的教育改革刻不容缓，教师们应多借鉴美国、英国等发达国家的课堂模式，逐步优化现有的课堂教育模式，使学生逐渐摒弃之前“死读书”的学习模式，将课本知识活学活用。