基于核心素养导向的小学语文教学策略研究

2019-01-14汪胜君

魅力中国 2019年47期

汪胜君

（江西省万年县裴梅镇中心小学, 江西上饶 335514）

小学是为学生的长期发展打基础的一个时期，在小学阶段，各个学科的学习都十分重要，尤其是语文学习，关系到学生的综合素质的发展。在新课改实施之后，小学语文从传统教学逐渐转变为素质教育，教师也开始采用更多的教学手段，以期提高学生的综合素养。在核心素养导向下，小学语文教师需要更加关注学生的综合素质的培养，因而在课堂设计中应更加关注教学环节的合理性，以期提高课堂效率，实现学生全面发展。

一、结合核心素质培养要求，灵活创设情境

首先，以课本为主线设置教学情境。教师使用情境教学这种方式，主要是想吸引学生的注意力，加深学生对课本知识的理解，基于这个目标，教师要以课本为基础来创设教学情境。教师在准备好课件之后，根据课文的主题，创造一个活泼生动的情境，让学生更好地把握文章的思想境界，从而也就可以更加深入地理解文章的中心思想，在活跃的氛围中掌握要学的知识[1]。

其次，通过多样化的方式创设情境。教师要善于结合不同的手段，让课堂变得多姿多彩，提高学生的学习热情度。为了让课堂形式更加吸引人，教师可以利用多媒体展示一些图片和视频等，也可以利用多媒体播放音乐，让学生有感情地朗读课文，或者分角色扮演等。通过多种不同的形式进行展现，可以满足多数学生的要求，让学生领悟文章的主旨和作者的情感，同时还可以拓展学生的思维，培养学生的发散思维，鼓励学生从不同的角度思考问题。

最后，结合学生的实际生活经验创设情境。情境的创设要来源于生活，学生才会觉得亲切，如果创设的情境离生活太远，学生就会有距离感，因此教师选择的情境和素材都应该是学生十分熟悉的事物，学生才会有发言的欲望。例如，如果班级中有发生过类似的情境，教师就可以将其作为例子，这样展示起来更加生动，因为学生知道它就发生在自己的身边，因此对展现的内容更加容易理解和接受。

二、利用多媒体，强化互动效果

语文教学模式要想真正达到预期的效果，教师不能一个人唱独角戏，也不能放开所有限制，完全让学生自己学习，应该在师生之间搭建一个桥梁，教师与学生之间应该对语文知识和语文思维进行有效交流，如果师生之间交流过少，就会导致语文知识和语文思维的交换少、学生的学习效果不理想。在教学过程中引用多媒体手段，可以增加师生之间交流的频率，因为多媒体手段具有互动性较强的特点，例如微课、电子白板等，都可以引用在课堂中，如此一来，不光可以提高师生之间沟通的效率，还使得沟通的可控性大大提高，无论教师想要创设什么样的情境，无论是趣味性的还是直观性的情境，都可以实现，这就可以在最大程度上吸引学生的注意力，提高学生学习语文的热情和积极性，增加师生之间的沟通，改善课堂教学效果。借助多媒体进行教学的过程中，由于课堂进度的需要，教师必然会用到微视频、微课、幻灯片等的暂停、重播、等功能，这样方便教师在关键的节点进行讲解，学生会明白重点在哪里，如果学生表现出疑问，教师也可以暂停，询问学生哪里不理解，从而重点进行讲解，另外学生在观看微视频或者微课的过程中也会私下讨论，与同桌或周围的人交流自己的看法，这也可以提高课堂的互动性。除此之外，为了增加互动环节，教师还可以将不同形式的多媒体结合起来，如微课与翻转教学模式相结合、电子白板与微视频相结合等，提高学生的探索欲望，强化课堂效果。

三、以学生为中心，提高课堂“主人翁”意识

要想在核心素养导向下实现小学语文的高效教学，必须有实践的积累，要培养学生的创新思维，需要学生自己动手去做、去体会，积极强化课堂主体的参与程度，是创新教育开展实施的重要途径，具有极其重要的现实价值。以《负荆请罪》文章教学为例，为方便学生更好地了解文章背景，了解文章内容含义，教学工作者可事先布置场景剧表演的作业，要求学生根据自己搜集的资料、结合自身的联想，通过场景剧的表演形式，诠释自己对文章内容的理解。这样一种教学方式下，学生不仅在课前课后的时间内，对文章内容做了较多的了解，强化了学生本身的学科知识内容，而且还基于自身的联想，对文章内容进行了拓展延伸，在运用发散思维、创新思维的同时，更强化了自身的创新能力，更好地实现了创新教育的教学目标。

四、因材施教，培养学生创新意识和创新能力

核心素养导向下，对于不同的学生要做到“因材施教”，要考虑不同学生的个体差异，有的学生对基础知识掌握较好，教师可以设置一些难度较高的练习，拓展他们的思维，锻炼他们的能力，有的学生基础较为薄弱，针对这种学生教师应该重点进行基础的巩固，在基础夯实之后再安排一些提升性的练习，做到循序渐进。只有了解了学生的特点，并设定合理的教学活动，才能使学生充分发挥潜能，取得良好的教学效果。教师要改变自身在学生眼中的的僵化形象，在校园里，老师是学生的第二个“父母”，学生在学习中遇到的任何问题，教师应积极处理并将每个学生视为自己的孩子。因材施教不仅意味着要在课堂中尊重个体差异，还应该帮助那些生活中可能遇到困难的学生。教育目标的实现需要教师关注学生成长，减轻学生压力，消除负面情绪，做好学生知识传授，完善教学方法，帮助学生解决问题，在了解每个学生特点的基础上，充分挖掘学生潜能，为学生健康快乐的成长创造一个合适的环境[2]。