小学数学教学中后进生转化途径探讨

王婷婷

（湖南省永州市道县清塘中心小学，湖南 永州 425300）

在小学数学课堂教学中，后进生是较为普遍的学生群体存在。所谓“后进生”是指后来进步的学生，其群体主要为在数学课堂上表现不理想的学生。从后进生的日常学习表现来看，他们之所以“后进”，与他们缺少数学学习兴趣，不具备科学的学习方法以及逻辑思维能力较差有直接关系。为了帮助后进生尽快摆脱后进状态，做好对他们的转化途径研究至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、做好学习兴趣激发，调动学习动力

兴趣是最好的老师。对于小学数学后进生而言，他们之所以出现后进状态，就是因为他们缺少学习兴趣，进而导致学习动力的缺失。因此，在小学数学课堂教学中，教师想要实现对后进生的有效转化，就必须要先完成对学生的数学学习兴趣激发，调动其他们的学习动力，让后进生能够与教师一起进行数学知识的学习和探究。考虑到后进生的心理需求，我在进行兴趣激发时，会借助他们所熟悉的生活内容作为教学元素，同时运用他们所喜欢的多媒体技术进行展示，由此来实现对后进生的学习动力激发。例如在进行《图形的移动》教学中，我就运用多媒体技术为学生展示不同图形的运动方式。之后，我还会拿出与图形对应的生活物品，让学生进行图形运动的体验和观察，由此来激发出他们对图形移动的探究兴趣，从而实现对他们的学习积极性调动，改变他们的学习态度。

二、加强基础知识教育，提升知识储备

“加强基础知识教育，提升知识储备”是小学数学后进生转变的一种方式。数学知识作为具有紧密逻辑关系的知识内容，一旦学生出现知识学习效果不佳，就很容易造成连锁反应，造成学习问题和困难越来越多，最终让学生出现了后进状态。为了解决后进生的这种问题，我会在教学过程中着重强调对基础知识的记忆和学习，并反复强调基础知识在数学学习中的重要性，真正做到让每一个学生都可以完成数学知识学习，提升他们的知识储备。例如在进行《小数的加减法》的知识教学时，我就要求学生重点记忆得数的小数点标记方法，以确保他们能够掌握良好的基础知识，并能够在面对之后的小数乘除法知识学习时不会出现混淆，从而帮助后进生摆脱后进状态。

三、进行趣味游戏教学，增强学习体验

从当前的小学数学课堂教学模式来看，教师想要实现对后进生的有效转化，提高他们在数学课堂上的学习体验，就必须要提高课堂教学的趣味性，增强学生的学习体验，以提高他们对于数学知识的学习和记忆效果。考虑到小学生的认知需求和学习兴趣，我会在数学知识基础上为学生设计趣味游戏学习模式，以实现借助游戏模式来激发学生的学习主动性，提升学生的学习体验。例如在进行《观察物体》的教学过程中，我就设计了游戏探究法。课堂上我会为学生准备足够的积木，然后让他们通过拼搭积木进行物体的观察，了解物体在不同角度可能存在不同的形象，由此来树立起学生的立体图形认知概念，也让他们在学习中认识到物体具有多面性。又或者为了巩固学生对于加法知识的记忆，我为他们设计了“9宫格数独”游戏，让学生将数字1～9分别填入到九宫格当中，保证九宫格中每一行每一列数字之和都等于15。在游戏的引导下，后进生不仅能够表现出良好的学习主动性，还可以通过游戏体验来增强对数学知识的记忆，这对于提高他们的学习效果，转变后进状态具有重要意义。

四、开展鼓励学习评价，培养学习自信

我在日常教学过程中，会经常与后进生进行交流，以便进一步了解他们的实际情况。通过交流我发现，绝大多数数学后进生都存在学习自信缺失，畏难心理严重的问题。考虑到小学生的心理健康以及数学学科的基础教育目标，我在以小学数学教学内容为基础的前提下，进行了鼓励式学习评价方式，以求帮助学生摆脱畏难心理，树立其他们的数学知识学习自信心。在实际教学过程中，我会加大与后进生的课堂互动比重，让他们通过与我进行互动，来进一步了解和掌握数学支持。在完成课堂互动后，我会直接对他们进行夸奖和鼓励，让同学们像他学习，由此来实现对其自尊心的满足，树立起学生自信。在作业方面，我会给所有后进生写评语，评语内容包括解题方法指导、思维方向纠正以及各种认可和鼓励的话语，实现与后进生的一对一对话，让他们感受到来自与教师的关注和认可，从而逐步树立起他们的学习自信心，帮助他们摆脱后进生状态，提高数学课堂学习质量。

总结：

综上所述，做好小学数学教学中后进生的转化策略研究，不仅可以提高小学数学课堂教学质量，还能够为学生的数学素养构建带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂负责人，其必须要了解后进生的学习能力和心理状态，并以此为基础进行具有针对性的教学设计，确保后进生可以在学习中发现数学知识的乐趣，提升他们的学习体验，从而实现对后进生的学习状态转变，也为进一步推动小学数学教学水平进步打下良好的基础。