优化新课导入，提升化学教学效益

宋玫珊

（河北省威县实验中学，河北 威县 054700）

古人的“凤头、猪肚、豹尾”描述也可用于教学。开始就不能行往崎岖道路，否则后面教学事倍功半。对于课堂教学来说，一般包括课堂导入、新授课、课堂知识巩固和课后辅导，可以说每一个环节都对教学质量和学习效果有着一定的影响。初中学生的化学兴趣容易培养，所以，导入的设计巧妙、引人入胜，就能为组织课堂教学打下坚实基础。

一、利用生活现象设计课堂导入

化学课堂的新课导入方法很多，需要我们教师在教学中根据教学需要灵活选择。只要我们注重新课导入的技巧，优化化学课堂的各个环节，调动学生学习化学的兴趣，化学课堂一定会成为学生寻找快乐，感受乐趣的所在，化学教学的效率也一定会得到大幅的提升。化学这门学科和现实生活联系紧密。在生活中，化学无处不在。新课程标准强调：学习化学需要从学生十分熟悉的生活现象切入，使学生能够深切认识到化学产生于生活，同时为生活服务。在设计化学课堂导人时，一定要联系学生十分熟悉的生活现象，这样有利于拉近化学与学生的距离，使学生能够对化学产生一种亲切感。虽然学生对生活中的一些现象熟知的，但对这种现象发生的具体原因却不清楚。良好的导入能够调动学生积极探索的欲望。同时能够促进学生善于利用化学知识分析生活中的问题。使学生形成一种化学应用意识，这样学生就能够更深刻地把握化学与生活的之间的紧密联系。引导学生能够对生活细心地观察，能够从生活中提取与化学存在联系的知识和问题，这样有利于打开学生的视野，拓宽了学习的空间。

二、温故知新导入法

在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”

如在学习《二氧化碳制取的研究》时，可以先复习《制取氧气》，使学生明确制取气体的一般思路和方法。

再如，在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。

三、巧用信息技术解析概念加深学生的理解

化学知识和生活息息相关，但又不能完全按照生活经验去理解。在学习相关知识时，学生没有掌握学习过程的重点，或者学生没有充分理解某一化学知识，造成学生意识主导了他对化学知识的错误理解，这点主要体现在比较简单的化学概念上。比如，溶解度的概念是指一定温度下固态物质在100 g溶剂中溶解，当溶解达到饱和状态时，这一固态物质溶解的质量。溶解度是相对于溶剂和溶质的概念，这是初中化学教学中的一大重点，也是学生学习过程中的一大难点。单从概念上来看，其中包含了很多条件和设定，因此需要用信息技术把它层层剥离，给学生还原清晰明确的概念层次，让学生紧紧抓住概念中“一定温度下”“100 g溶剂”“饱和状态”等关键因素，从而完全掌握溶解度的知识。

四、“创设情景”导入法

创设情感情景、创设趣味情景导入新课，有利于培养学生的意识思维，提高学生的能力。充分发挥这种优势，用潜移默化的方式和真情实感去感染人熏陶人，让学生产生共鸣，也能使对学生的德育教学变得自然真挚。因此，在导入一些抽象概念时，可在课堂上创设情景，使学生对化学概念的理解更加透彻。例如“分子”概念的建立，教师如直接提出分子是保持物质化学性质的最小微粒。学生会感到突然，难以理解。如果创设情景，可举例说明“一滴水可分为1.67×1021个微粒，每一个微粒都能保持水的化学性质。如果这些微粒让一个人日夜不停地以每分钟数100个的速率去数，要数多少呢？”。学生通过计算后得出分子是微小的，近而引出分子的概念，使学生更以理解接受。

五、实验演示导入，激发探究意识

实验演示导入是初中化学学科中常用的一种导入方法，它要求教师或学生根据学生学习心理活动的特征，选择一些启发性强，直观形象的实验演示导入新授课。在学习《二氧化碳制取的研究》一课时，我提问：我们一起来做一个简单的瑜伽动作，吸气，吐气。请问我们刚刚呼出的气体中含有什么气体？怎样验证呢？然后演示实验：用塑料管向澄清的石灰水中吹气。我们呼出的气体中有二氧化碳气体，二氧化碳气体的应用在生活中无处不在。引导学生：你们想知道化学实验室中如何制取二氧化碳气体吗？这样由教师的演示实验引入新课，拉近化学与生活的距离，激发学生参与问题探究的积极性。再通过让学生做三组对比实验，强调石灰石和碳酸钠粉末是等量的，硫酸和盐酸是同浓度等量的。让学生认真观察三组对比实验现象，并讨论哪组药品组合最适合用于实验室制取二氧化碳气体，培养学生观察实验现象的能力。

教学导入没有权威。不同的教师、不同的课堂、不同的学生，采用的导入也不尽相同，要各种方法因时、因地的配合使用。教师从实际出发，精心设计导入这一重要环节，必然会激发学生的学习热情，抓住学生的注意力，使学生在学习中得到乐趣，从“我不想学”到“我要学习”。