中职学前教育专业音乐教学问题与革新方式探析

黄晓寅

（四川省南充师范学校，四川 南充 637000）

在中职学前教育阶段，音乐教育是主要课程之一，教学的主要内容包括唱歌、钢琴/电子琴弹奏，以及一些伴奏的技巧等，这些内容给正处在学前期的学生一些音乐的陶醉和对音乐的审美，课程的安排无可厚非。但是对于学前的学生来说，他们之前没有经过任何音乐方面专业课程的学习，因此基础相对薄弱，加之音乐课程没有被作为重点而进行重视，教师授课不能很好的结合学生的实际，导致学习效果不理想。为此，想要解决中职学前教育中音乐教学出现的问题，提高学生的音乐水平，作为音乐教师就要及时发现问题，改变教学方法，从学生的实际出发，展开有效的课堂教学活动，进而更好的适应学生的发展，提高学生的音乐素养。

一、从学生的实际出发，抓好基础教学

学生在进入中职期教育前，普遍存在音乐基础薄弱的问题，几近于零，因此在音乐的学习上需要从最基础的开始，学习上就存在很大的难度，然而很多的教师教学的目标放在了对学生音乐技能的提升上，以乐器弹奏技巧和发声练习为主要授课内容，学生的专业水平是得到了提高，但是，学生的音乐素质并没有得到提升。学前阶段的学生年龄偏小，学前教育应该是以给学生打好基础为目的，至于技能的提升，是需要随着长期对音乐的学习和领悟中慢慢培养起来的，是一个慢慢成长的过程，拔苗助长只会带来不切实际的后果。学前教育期的音乐教学，不是为了把孩子都培养成大音乐家、大艺术家，而是一种早期的启蒙，让学生掌握基本音乐技巧，进而让学生感受音乐带给我们的美好，启发学生对于音乐的兴趣，启迪学生对于音乐的鉴赏力。在具体的教学过程中，音乐教师应该不断的改进课堂教学方法，以学生的实际出发。例如，在一堂声乐课的教学过程中，教师要先从教会学生认识七个音符开始，进而教会学生认识简谱，对这种乐理知识的讲授要按照由浅入深、从易到难的方法，循序渐进，让学生在学习歌曲的同时还学会理解歌曲。另外，音乐教师在给学生上声乐课时，可以穿插一些视唱，同时和乐理知识相结合，同时学生的年龄特点和接受能力，选择一些含有乐理知识的儿童歌曲作为教材给学生进行讲解，这样学生在唱歌的同时又学会了乐理知识，理论和实际相结合，激发了学生的学习动力，调动了课堂气氛，从而全面的发展了学生的音乐素质。

二、注重对学生实习能力的培养

中职期进行学前教育的学生在毕业后多数会从事幼儿教育工作，众所周知，幼儿园的工作琐碎、机械，凌乱，作为幼教工作者，必须有很强的责任心，对孩子充满爱心和耐心，这就需要幼教工作者具有一定的心理准备和调节能力。为了给以后进入幼儿园工作打基础，中职教育的学校方面就要注重对学生实习习这一方面的培养。在学习期间，定期安排学生走进幼儿园去实习，体会、感受，让学生真正的参与到幼儿园教学的各个环节中，参与教学计划，组织课堂教学，安排幼儿生活细节等等事物，通过实习让学生更好的将自己所学运用到幼儿的教育教学中，端正心态，认清现实，发现自己的不足加以改进，从而增强自身的实践能力。

三、注重对学生能力的培养

中职学前教育的目的就是培养一批批全面发展的高素质人才，而对于音乐教学来说，就是培养学生的吹、拉、弹、唱、跳等技能，中职学前教育专业音乐教学主要以培养学生的跳、唱、弹的能力，因此，音乐教师在制定课堂教学计划时，就应该根据学生年龄小、关注力低、好动的特点，合理安排教学内容，若不尊重学生的实际一味的按课本生搬硬套，很难吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，让学生对音乐这一学科失去学习的兴趣。所以，教师在安排教学训练时，要结合学生的喜好，鼓励学生边弹边唱，从学生喜欢的简单的儿歌学起，激发起学生的主观能动性。发挥教师的引导作用，增强学生学习的自信心，从而提高教学质量。

四、对师资的优化配置

另外在课程设置上，中职学校也要做好良好的师资分配，做到对师资的优化配置。

每个人都有属于自己专属的特点，擅长方面也各有不同，虽然都是教同一学科的教师，却各有强项，因此，在教学安排上，也要针对教师的强项来安排课程，例如，有些教师对理论知识掌握的情况比较好，就可以相对多安排一些理论较强的学科，有些教师对专业知识掌握较好，就可以多安排一些专业性较强的学科，发挥教师的强项优势，做到人尽其才，提高教学质量。此外，在学科的课程安排上也需要进行优化，转变重文化轻艺术的教学思路，促进学生素质的全面发展。

结束语：总之，在中职学前教育专业音乐教育的教学中，一定要结合学生的实际情况，做好基础教育，对教师队伍进行优化配置，注重培养学生的全方面素质，给国家培育出全方位、能力强的高素质人才。