快乐语法活动,引领中小学英语教学新思路

蔡晓刚

（南昌市城东学校，江西 南昌 330000）

对于中小学生而言，如何开展语法教学将决定中小学生学习基础的好坏，也能够有效帮助中小学生提升自身英语表达能力。而兴趣往往决定中小学生学习效率的高低，因此快乐语法教学活动能够激发中小学生学习热情，从而在课堂之中构建一个和谐愉悦的课堂氛围，以此强化教学实效性，并降低了纯理论课堂教学时间，以实践活动为核心，彻底激发中小学生学习热情，为课堂带来无限快乐。

一、创设有趣情境，融入快乐

（一）充分借助现代化教育技术，以动画、音乐、视频等形式构建语法教学情境，凸显兴趣为中心的内容。传统中小学生英语教学往往追求的是纯理论课堂，在课堂之中解析语句、语法、句型、单词等，以此使得中小学生觉得传统英语课堂枯燥、无味，丧失了学习积极性与主动性，借此降低中小学英语教学有效性，更无法谈及快乐一词。而快乐语法教学活动的积极引入，能够借助多媒体信息技术方式打造一个生动、有趣的学习情境，在快乐语法情境之中，能够吸引中小学生学习注意力，引导中小学生更高效地开展多样化学习，从而提升语法学习效率。比如，在中小学英语教学之中，开展 “比较级、最高级”的语法教学时，教师可以用多媒体播放 《出发吧 ，迪亚哥 》第五集，视频中有大量的比较级和最高级的句子 。如 ：M y w ing feels better.又如 ：W e need to f ind the tallest tree.根据 动画片所创设的情境 ，学生对句子的意思很容易理解，对于比较级和最高级的应用语 法情境也有所了解。

（二）借助身边人、事、物构建教学情境。通过中小学生身边人事物形式，能够有效积极构建多种教学情境，而且类型繁多可供教师细致筛选。

比如，在中小学“现在进行时”的语法教学中，教师就可以将学生所在的课堂设为情境：“我们正在学习英语”翻译为 “W e ayelearning English” ，表示 我们 是 现在 正在学习英语，不是上节课，也不是下节课 ，而是我们正在经历的现在。这样从实际出发，从学生身边出发，创设出来的情境更真实、更有趣。

二、通过手工绘画活动，学习英语语法

（一）在中小学英语语法教学活动开展中，很多自制教具被搬上了课堂，这是因为很多英语教学内容无法将情境更为容易地构建到课堂之中，因此只能通过教具制作活动来进行快乐语法教学活动的开展。在中小学英语快乐语法教学活动中，教具的制作能够将语法内容转化为直观性图片、物体等实物，从而引导学生开展教具的绘画与制作，以此提升学生学习积极性与学习热情，并强化中小学英语语法教学效率与效果。所以，在中小学英语语法教学活动开展中，能够有效透过手工绘画活动积极开设实际学习，让学生通过做一做、比一比等方式来彻底提升学习学习激情，并强化学习效果。

（二）在中小学英语教学活动之中，每一个单位都可以来进行一次手工绘画制作主题活动，以此来彰显快乐教学活动的意义，并刻意避开语法教学的重点，通过多种手工形式来引导学生探索语法，从而在深层次理解语法与掌握语法。在快乐语法教学活动开展中，手工绘画活动能够具有针对性的开展英语语法教学，以此强化学生想象力与创造力，并形成多样化学习形式。

三、通过记忆佳句格言，开创快乐学习语法

中小学英语教学过程中很多学生会经过一段时间的积累掌握部分词汇，而且对于英语也具备了一定的认知。很多时候英语语法教学更多地会追求记忆，从而在快乐语法教学活动中，英语教师也会积极通过记忆活动来激发学生记忆兴趣，从而愿意主动进行语法记忆，以此来达到乐于记忆的目的。

例如，在中小学生英语语法中比较级和最高级的用法，就在很多格言佳句中有所体现：① More haste，less speed.欲速则不达。②Wisdom in the mind is better than money in the hand.脑中有知识胜过手中有金钱。句子简短而经典、语法知识正确运用是英语格言佳句的两个显著的语法 ，因其经典丽富有吸引力，因其简短而易于记忆，学生在背诵记忆英语佳句格言的过程中能够加深对语法的理解，熟练对语法的使用。

总之，传统中小学生英语教学之中，由于缺乏有效语法教学，使得中小学英语教学基础缺乏支撑，造成了中小学生英语学习效果不佳。而快乐语法教学活动的开展，能够很大程度上培养中小学生英语学习基础，并强化口语交际能力，真正在学生内心深处来影响学生学习方法与习惯，在枯燥之中体会快乐，在快乐之中体会魅力，是快乐语法教学活动开展的真实目的。