高职院校建筑精品在线开放课程建设与实践

万泉 乔晨芳

（贵州建设职业技术学院，贵州 贵阳 550000）

随着互联网+时代的来临，我国各行各业都已经搭上了互联网的顺风车，教育行业更是如此，信息技术的不断发展让在线开放课程成为了现实。建筑精品在线开放课程的构建不仅仅完善了高职教育模式，更是增加教育资源，发挥学生主体作用，减少教学成本的必要途径。

一、高职院校建筑精品在线开放课程的建设原则

（一）时代性和实践性

时代性是由两个方面的含义，一方面时代性要求教师的精品课程教学内容应当是多元化的，通过互联网信息技术能够得到及时的更新和补充，摒弃传统在线课堂的内容滞后性，真正的让学生通过网络课堂接触到行业前沿。另一方面，时代性还要求再继续在进行建筑在线开放课程的建设过程中应当及时的应用全新的技术，比如师生在线交流、教案PPT共享、学生讨论小组等技术。

实践性是要求在建设在线开放课程的过程中应当积极的进行完善网站建设，丰富教学资源，以往在线课程流于形式的现象比较严重，因此应当摒弃以往的模式，加入一些竞争或者奖惩机制，让学生更加主动地参与其中，激发学生的学习热情和动力的同时也能够提升整个在线课程的使用效率。

（二）针对性和动态性

针对性是建立在丰富的教学资源的基础上，一些学生学习一块知识点之后想要寻找其他相关知识点的讲解，就需要进行搜索能够寻找到。并且针对性还可以是针对教师在实际课堂教学上没有及时补充或者拓展的内容，针对知识重点和知识难点进行再次讲解，促进学生的知识理解，为学生构建一个完善的知识体系。

动态性则是要求整个在线开放课程能够进行实时的动态更新，以往一些精品开放课程无法直观的了解到学生自身的使用时长以及学习时是否专注，也无法让学生和讲课教师进行实时沟通，因此在构建的过程中可以通过动态性来进行弥补，形成一个良好的反馈系统和交互系统，提升在线课程教学效果。

二、高职院校建筑精品在线开放课程的体系实践

（一）丰富建筑课程内容，促进教学资源开发

建筑精品在线开放课程的建设首要就是应当有其自身丰富的课程内容，笔者认为可以根据建筑行业企业的发展变化以及其对于人才的要求等来进行课程内容的构建，以行业需求指引课程内容方向，针对各个教学环节比如授课、洗衣、训练、研讨、考核等都应当设计相应的教学内容，将整个课程体系进行重构，保持知识的实效性和知识结构的合理性。其次，在进行在线开放课程的建设过程中，应当积极的进行教学资源的开发，让学生能够随时随地享受在线课程对自身带来的提升。笔者认为可以依托校园网建立教育平台，让学生能够在这一平台上积极的进行沟通实践。可以通过手机APP、微信公众号平台的建立，为学生提供试题库、课件库、自主学习系统等多种方式，并且保证课程实时更新，定期更新。

（二）创新视频教学模式，提升教学团队建设

建筑专业不同于其他专业，建筑行业是需要较强的理论实践相结合的基础，但是由于传统课堂的限制，一些实际的建筑知识难以在课堂上体现。因此教师可以通过视频课的形式，通过教师对于建筑工地的实地考察来引领学生进行学习。比如同项目教学法将视频课引入其中，开展虚拟实训项目，让学生灵活的进行组队探索，通过角色扮演、共同讨论等形式完成任务，这样不仅让学生获取成就感，还能够让实例融入课堂，为学生提供行业发展信息。另一方面，还应当提升视频教学团队的建设，一支高素质、高专业的教师团队不仅仅能够帮助学生提升自身，还能够让建筑专业打出自身的特色，让学生获得更实际、更专业的校外导师的指导。

（三）明确教学活动评价，把握教学效果影响

任何课程的根本目的都是落实到学生自身的学习中去。在狗阿金建筑精品开放课程的过程中，应当注重对于学生学习任务和活动的设计，可以通过在网页中插入一些随机的在线测试、即时的在线辅导、线上线下学习小组讨论等形式让学生进行合作学习。通过线上和线下表现的相融合构建一个多元化的考核评价机制，促进学生体验在线精品课带来的优势。其次，教师应当对于教学效果进行阶段性把握，笔者认为可以对教学效果进行跟踪性评价和教学研究工作，基于“大数据”手段来把握学生对哪些课程有兴趣，哪些时间段学习效率更高等，真正的实现信息技术和教学的相融合，促进整个在线课程体系的构建和完善。

结语：

建筑线上开放课程不仅仅能够突破传统课堂的时间、空间的限制，更能够让学生随时随地的进行观看，并且充分的发挥学生的主动性进行学习。在线开放课程的建设不仅仅要兼具时代性、针对性和实践性，更是需要迎合学生的需求，让学生能够通过在线开放课程学习到知识，真正的提升学生的综合素质。