让阅读成为小学生的最爱

安文卿

（河北省唐县王京镇东冯村小学，河北 唐县 072350）

对于语文学科的性质解读，小学语文新课标如下描述：“学习语言文字的运用”。特别是小学中高段，学生的身心状况和认知能力趋于成熟，更应当把“在阅读中学习语言文字应用的过程”作为语文教学的重要内涵。本文从阅读教学实践出发，思考如何在教育理论和教育行为上实现双项突破。借助同仁们有效的教学和先进的教学理念，由传统阅读走向快乐阅读，优化语文教学的质量，让小学生快乐地成长。

一、激发阅读兴趣，鼓励学生做爱读书的小书虫

兴趣是学生阅读的源动力。要让学生快乐阅读，喜爱阅读，在阅读中获得审美情趣，教师就要想方设法激发、培养学生的阅读兴趣。在语文阅读中，教师要结合教学，在课堂内外创设一定的氛围，点燃学生阅读的热情，通过激励，趣味引导，让学生“愿”读、“乐”读。比如，小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机，开展生动活泼、形式多样的主题阅读活动，让学生在活动中体验到阅读的乐趣，引起学生情感的共鸣，让他们充分展示自我，享受到阅读的快感与成就感，从而使语文阅读真正落实到实处。教师可以在日常教学中，在班级、年级中定期开展丰富多彩的读书活动。如在班级举办“好书推介会”、“读书心得交流会”；在年级范围内举行“读后感征文比赛”、“手抄报比赛”、“成语故事会”、“古诗文吟诵比赛”、“美文诵读比赛”等活动，评选“阅读之星”，“阅读小能人”等，以此有效巩固学生的阅读成果，激发学生阅读的兴趣，让他们以饱满的热情投入到阅读活动中。学校可以在每学期开展一些读书节活动，比如每年的四月，可以利用读书月开展“静谧书香四月天”的主题活动，学生通过经典诗文朗诵、讲故事、课本剧表演等多种形式展现经典的魅力，让书香飘满校园。这些活动的开展能够促进学生的阅读兴趣，从而更好地引导学生热爱阅读。

二、与时创境，使阅读成为孩子们的一种享受

语文学科区别于其他学科的特点就是它更注重形象性、欣赏性和时代性。所以教师更加要注意根据自己创设的情境要与时俱进。与时俱进的情境与活动其间的儿童必然处于相互依存的变量的状态，是网络式的联动着、推进着的。这是属于儿童时代的情境，充满着童年的味道。儿童进入童真童趣的情境，其力度、其真切感和美感都足以影响儿童的心理世界。那丰富形象的感染，真切情感的体验，潜在智慧的启迪，能够使儿童得到一种满足。这种满足在情境中的表现形式为享受阅读。一位老师在讲授《凡卡》一课时就体现了与时创境。片段如下：

师：课文一开始就写道：九岁的凡卡·茹可夫，被送到鞋匠那儿当学徒，当你读到这儿，你觉得九岁的孩子怎样，小不小？

生：九岁的孩子太小。

生：九岁的孩子应在自己家里，在爸爸妈妈的身边，得到大人的疼爱。

生：九岁的孩子不应该去当学徒，应该去上学！

师：然而，九岁的凡卡却离开了家，离开了亲人去当学徒，你们看书上的图，凡卡跪着，该多小啊！

师：（描述与提问结合，进一步把学生带入课文情境）假如就在这圣诞节的夜晚，你来到鞋匠阿里亚希涅作坊的小窗口，朝里看，你会看到什么？又听到什么？

老师的一句提问语言，瞬间拉近了学生与课文的时空距离，让“今昔”的学生穿越回“昨昔”的时代。这是情境创设的智慧，是与时创境的典范。由此启发，教师讲授革命题材时与时创境的方法——提出真实性思想性强且逻辑思维合理的问题，引导学生感同身受或进入角色。联想是学生阅读进境的钥匙，问题是学生阅读入境的导火索，一旦点燃学生就会在情境中自主发展阅读自动表达情感，代沟将不复存在，学生也会爱上阅读。

三、创设生活化的愉悦教学情境

生活是儿童的生活，不是教师的生活，亦不是课文作者的生活。教师要善于把儿童平时的生活应用于情境中，在情境中教育是最好的教育，在生活中阅读是最深刻的阅读。叶圣陶在《语文教学二十韵》中曾经写道一条经验:“作者胸有境，入境始觉亲。”这说明学生对于文本的阅读，只有入情入境才能达到情真意切的效果。因此在进行阅读教学时，教师要创设能引起学生情感共鸣的教学情境，将阅读融入学生的日常生活中，这样定能激发学生的读书兴趣。如在教学《山村的早晨》时，教师可以紧扣山村的早晨美丽宁静的特点，让学生用彩笔把它的“美丽”画出来。师生依据熟悉的生活，共同合作在黑板上画出诗中出现的小溪露珠、缤纷的彩蝶、采花的蜜蜂等美景来勾勒出大自然这幅“水墨丹青”，再让学生展开想象的翅膀，做一回小诗人或小画家去大自然中寻找更多生机勃勃的美景，从而更好地拉近语文阅读与生活的距离，让生活服务于阅读，阅读又回到生活，学生在阅读中获得美的愉悦体验，从而更加爱上阅读。

四、创造阅读素材，体验阅读快乐，使学生爱上阅读

阅读教学中教师要指导学生进行创造性阅读，让学生通过创编故事、表演故事、动手制作等形式，丰富自己在阅读中获取的经验，从而体验阅读的快乐，爱上阅读。如，《一个小村庄的故事》是一篇语句优美、层次清晰、环保教育性极强、有助于启迪学生思考的好课文。故事警示后人：人类的生存、生活，必须与自然和谐。从中选取一种学生能够做到的方法进行创作表征活动，如，设计制作环保袋、设计环保宣传画报等。为了更好地提高学生的阅读创作能力，教师还可以鼓励学生续写课文《一个小村庄的故事》。这样一种基于学生充分的情感体验基础上的创作活动，将本次阅读教学推向了高潮，达到最终的教育目的。

五、结论

随着新课程改革的不断深入，语文教师应尽力把新课程的理念贯彻到教学活动中，明确如何提升小学生语文阅读的快乐感和阅读能力，关注小学生语文快乐阅读受制约的因素，促使教师加大对于农村小学生语文快乐阅读的关注力度，为提高小学生语文快乐阅读教学寻求有效路径。