浅谈如何提高课堂效益

布买尔叶木·吾布力

（新疆喀什地区喀什市浩罕乡中心小学，新疆 喀什 844000）

我们国家的基础教育课程改革已经进行好多年了，我们创造了许多好的经验，转变了许多教学理念，但是学生的负担依然很重，其原因是多方面的。从整个社会来看，教育的问题主要是社会问题，不是教育自身完全能够解决的。

一、课堂教学的有效性的含义

课堂教学的有效性是指在规定的课堂教学时间内，师生对既定目标的达成情况。我们提出向课堂要质量是向四十分钟要质量，就是说，在规定的时间内完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前伸或者后廷。另外，教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准，如果一堂课没有具体的教学目标，很难评价效率的高低。

二、师生互动的必要性

“师生互动”即是在教育教学活动中，老师和学生共同探讨，共同研究。在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，教学相长，共同发展。它是一个不断产生冲突又不断达成协调的过程。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要的不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。所以在课堂教学中教师要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种民主、和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境。

三、课堂提问的关键性

课堂提问是教与学相互沟通的一座桥梁，是教师了解学生掌握知识的一个途径，也是教学效果优劣的一个侧影。这就需要教师课堂上提问学生必须从实际出发，以科学的、艺术的方式方法处理好学生回答教师所提的问题。

（一）教师提问要有可知性

教师所提问题必须是学生应该知道的，那些超出学生应知范围的问题，教师课堂上最好不要提问，否则学生回答不上来当众出“丑”，教师尴尬，课堂气氛受到影响。对于那些课堂上不专心听讲的学生，教师有意“亮相”，最好也不要采取这种方法。教师应该提学生需要掌握的或是所学知识的拓宽和发展这方面的问题，发挥学生的想象力、创造力，把教学引向深入。

（二）教师提问要有诱导性

教师提问的语气要有诱导性。有些提问，教师对象明确，时间处理得适当，但学生还是回答不上来。有的教师认为，学生回答不上所提问题，就是没掌握知识。其实不然。有些学生对教师所提问题一时理解不够，不能正确回答，又不敢回答，故而回答不出来。这时教师要用一定的语言加以诱导，调动学生的积极性，使学生的思维，能在教师的诱导下，发挥记忆力、想象力和创造力，学生定会从迷雾中解脱出来，一展风姿回答出教师所提问题。

（三）教师提问要有明确性

教师提问的明确性很重要。教师是让全体学生齐答，还是让部分学生回答；是让张三回答，还是李四回答，一定要对象明确，方式明确，否则学生不能同教师相互配合，课堂气氛活跃不起来。小学生回答对象不明确这种形式的问题时，比较容易同教师配合，但方式不明确，回答也是七嘴八舌，教学秩序混乱。

四、激发学生学习的兴趣

我们常会发现，教师的课已经讲的很清楚明了，但是课堂气氛还是比较平淡，学生对老师所讲的课学习没有兴趣，特别是高中的部分学生，基础比较薄弱，上课你讲他睡，或者开小差，就是不听，这样难有效率可言。我们怎么才能深深地吸引学生对上课的学习感兴趣呢？我个人建议，关键是让学生乐在其中，而不是无奈地去学习。接下来就这个问题说说我个人的看法：首先要精心营造一个轻松快乐的上课氛围，经常用幽默的语言来上课，让学生在笑声中学到严肃的东西。教师们有必要在平时多积累一些幽默的词汇和灵感。同时，在课堂上碰到学生的违纪现象，就用轻松幽默的方式化解，不是批评、开除、请家长之类的。这样就能避免刺伤学生的自尊心，诱发学生的逆反心理，造成师生心中的“柏林墙”。学生一旦对老师产生对立情绪，那么这个老师的课讲得再好也都是对牛弹琴。这就是所谓的“亲其师而信其道”吧。因此许多学生都认同和喜爱哪个老师的教学风格，师生间自然也就成了无所不谈的好朋友。其次建立良好的师生关系，和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪。作为普通教师，要想让学生喜欢自己的课，首先得让学生先喜欢上自己，要注意塑造老师自身的形象。渊博的知识、幽默的语言和高尚的价格是教师魅力所在。另外，新生、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的因素。学生只有得到价格的尊重和必要的信任，才可能成为独立的人，然后以这种独立性支参与关于课堂的所有活动。再者尝试多表扬少批评的办法，在平时的教学中，要注意运用表扬这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，把消极对抗化为积极配合。在课堂上，教师应该努力创设和谐的气氛，理解学生，相信学生，适当运用激励手段，使各种程度的学生都能感到幸福和快乐充实。在提问中，要结合各类学生的实际水平，使学困生也有答对的机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，坚决拒绝批评、指责、挖苦、否定，使每个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受到成功的愉悦。

结语：只有在教师指导下的高效率的学生学习才能取得高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。要想取得教学方面的成功，就得在课堂上各个环节调动学生对学习的积极性和兴趣，使课堂上的时间发挥到极致。