小学三年级音乐教学中的识谱教学策略

2019-01-14陈禹西

魅力中国 2019年47期

陈禹西

（江西省九江市共青城市西湖小学,江西九江 332020）

小学三年级作为中年级，音乐能力正是塑造阶段。教师在音乐识谱教学中，不仅要教会学生认识乐谱，而且要教会学生识谱的方法，让学生逐步养成独立识谱的能力。

一、教师要注重对学生节奏感和听觉能力的培养

在识谱教学中，学生的节奏感和听觉能力非常重要。针对小学三年级学生的特点，教师要以生为本，以学定教，针对学生现有的识谱能力进行有效教学。如，在人音版三年级教材《春天》一课的教学中，需要让学生完成“听辨并掌握十六分音符的时值长短，并能在实践活动中运用”的识谱教学目标，教师就要在学习歌曲《嘀哩嘀哩》的情境中向学生讲解十六分音符的时值。而此前，学生已经学习过了四分、八分音符时值，在这个基础上，教师向学生讲解十六分音符就容易多了。在十六分音符的讲解中，教师要通过不同的节奏训练来培养学生十六分音乐的节奏把握，让学生多听多做，培养学生的音乐能力。

二、采用多媒体辅助小学音乐识谱教学

三年级学生抽象思维能力欠佳。如果单凭教师的口授学生可能无法掌握识谱的方法。在条件许可的情况下，教师如果根据教材内容以及学生的学习能力制作多媒体课件引导学生进行学习，学生在声音、视频以及图片的展示中就能够很容易进行识谱学习了。如，在《牧童之歌》的教学中，教师要在学生学唱《小小羊儿要回家》中引导学生掌握全音符的时值以及延长记号。如果单凭教师的口授学生很难理解全音符的意思，更不能很好地掌握延长记号。即使教师写到了黑板上，也不如教师采用多媒体课件展示更为形象生动。教师可以采用多媒体课件展示歌曲中的全音符以及延长记号：并用多媒体课件展示与此相关的一句歌词的歌唱。同时，教师再让学生在整首歌中与其他的音符进行比较，学生就更容易学习和掌握了。

三、采用小组合作学习，会更好地帮助学生进行识谱

三年级学生的识谱能力各不相同，而教师也不能在简短的四十分钟内与每一个学生进行一对一的互动，如果教师可以将学生按照同组异质的原则分为若干个学习小组，教师就可以在适合小组合作学习的环节，帮助学生完成学习。如，在教师讲授完识谱方法之后，教师可以让学生在小组之内互相哼唱，就会让学生充当小老师的角色，互相纠正补充。

四、用游戏的方式来激发学生的兴趣

对于小学生来说，游戏是他们的最爱，把音乐教学因素和游戏紧密结合组织教学，激发学生积极思维，让学生边玩边学，认识音符，识别音符的唱名和时值。我在外出听课的时候听到这样的识谱教学环节就借鉴到我的课堂上，游戏叫《给小动物找家》，意思是根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫333、小狗ii小鸡777、小鸭6666，公鸡55.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。事实证明，学生很乐意加入到帮助小动物找家的游戏当中来，不仅学得高兴，而且学得牢固。小学音乐教学作为一门辅助性教学的学科，是培养学生兴趣爱好的关键，只有学生拥有全身心的热情积极主动的投入到音乐学习中，才有助于学生将音乐转变成自己的兴趣爱好，达到高效率的教学目的。音乐中的韵律感和逻辑性特别强，还会在学生未来生活过程中产生广泛的影响，成为一项能够让学生终身受益的技能，而且激发学生对音乐知识的学习兴趣是一件比较容易的事情，老师可以通过游戏环节积极的引导同学进入自己构造的情境中去，通过韵律性极强的文字和语言以及生动形象的图画等开展游戏环节，让学生长期的保持这种对音乐的学习兴趣。因此小学音乐老师可以先利用游戏在课堂上渲染出一种与教学内容有关的氛围，并针对每一个学生内心的变化调整教学的节奏和方向，伴随着音乐的旋律在游戏中掌握识谱的基本方法，在此基础上让学生从枯燥理论知识的学习中暂时解脱出来，在内心深处对音乐内容进行思考和感悟，加强学生对音乐知识的学习兴趣，音乐中存在的奥秘以及音乐可以带给我们的启示，在这个氛围中主动的学习达到高效率教学的目的。

五、在情境中学习，激发学生对音乐的学习兴趣

提高学生对音乐的理解能力，使学生积极主动的发掘音乐中的情感，是音乐教学开展的重要形式。认识乐谱是开展音乐教学的基础，只有让学生牢牢掌握识谱的方法，提高识谱兴趣才能够使课堂氛围更加活跃，实现对音乐知识的自主吸收和理解。在进行抗日红歌鉴赏学习时，教师在课堂上播放铁道游击队曲目，一些次在旁听席的成年人都会随着音乐不由自主的唱起来，所以在这个氛围中学生受到音乐的熏陶和感染会更加明显。音乐课堂上活跃氛围的工作较为容易实现，学生会自主的跟随音乐的旋律动起来，再加上小学生活泼好动的性格特点，进入音乐学习氛围是一件比较容易的事情。充分激起学生对音乐学习兴趣以后，在活跃轻松的课堂上掌握音乐识谱的方法，积极主动地对音乐知识进行研究和探索，通过设定情景的方式使学生在快乐的氛围中主动学习，提高学生的音乐学习素养。

小学低年级学生的逻辑思维很不够成熟，对抽象事物的理解能力和感知能力比较差，而且很难接受逻辑性极强的知识内容。因此音乐教师需要把较为抽象的音乐识谱知识转化成看得见摸得着的实际物体进行教学，便于学生对知识的吸收和理解。小学生大都喜欢毛茸茸的可爱动物，因此教师可以在音乐教学过程中设定一个关于动物园的情景，让每一个学生都扮演一种动物园中的小动物，方便识谱教学工作的开展，在动物园中各小动物围绕7把椅子做游戏，在游戏中让学生掌握对7个基本音符相关概念的了解。