如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量

胡顺根

（南昌市新才学校，江西 南昌 330039）

在小学数学教学中，要提高教学有效性，教师必须要从自身做起，对教学理念与教学方式进行优化和创新，结合学生实际情况，设计更为科学的教学计划和授课方案，提高课堂的丰富性和多元性，激发学生学习兴趣，保障教学效果。

一、当前小学数学学科教学现状分析

（一）小学教师教学方式单一，教学理念落后

从当前的小学数学教师整体队伍来看，仍有相当一部分教师遵循守旧，不求创新，固守着传统的授课方式和教学理念，没有跟上新课标时代发展的步伐，严重阻碍了实际教学效果。数学作为一门理论性和逻辑性并重的学科，本身的教学难度大，教师的教学压力较其他学科也更重，因此，教师更应该与时俱进，紧跟前沿的教育理念对自身的专业能力和教学方式进行完善和更新，但是令人遗憾的是，教师为了追求短期的教学效果，仍过分注重应试成绩，过度依赖题海战术来让学生对教材中的数学理论进行教学，已经不再符合当前的新课标教学目标[1]。

（二）课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高

目前大多数的数学课堂的氛围对于学生而言十分具有压迫性，由于数学知识理论性较强，理解难度也确实较大，在现实的教学中，教师一方面为了追赶教学进度，一方面因为小学生思维较分散，注意力不易集中，所以在课堂教授中往往就采取急功近利的灌输式教学，导致课堂氛围十分沉闷无趣，教师占据了课堂的绝大部分时间，而学生的思路只能被动跟随老师，难以形成独立连贯的思考，对于知识的实际理解和掌握具有不利的影响。这也严重打击了学生的学习兴趣，不利于培养学生对于数学学科的学习热情，长此以往，学会不愿主动配合教师的教学活动，师生之间的课堂互动变少，整体的学习氛围也会随之降低，在这种氛围的影响下，学生的学习主动性又会进一步降低，从而形成恶性循环，难以保障教学质量。

（三）学生缺乏学习兴趣，对数学学科存在抵触心理

在小学数学课堂上，教师和学生的地位仍存在较大落差，教师放不下高高在上的权威姿态，导致学生惧怕主动与教师接触，师生双方之间缺乏足够的了解，在课堂上的互动程度也很低，在此情况下，教师难以及时掌握学生的学习情况和实际的教学重难点，使得数学教学效果停滞不前。此外，小学生对于数学学科普遍存在抵触和畏难心理，久而久之，学生长期处于被迫学习被迫接受的状态，就会产生抵触情绪，对数学学科的教学带来消极影响。

二、提高小学数学教学质量的具体优化措施

（一）教师要积极创新教学方式，优化教学理念

教师要积极转变教学与思路，使自身的教学方式进行不断改进，增加课堂授课的多样性和灵活性，同时还要积极借鉴优秀的教学经验和教学理念，对自身的教学理念进行同步更新优化，数学学科是一个与生活实际密切相关的学科，因此，教师应当在此基础上开展针对化、科学化教学，有效锻炼学生的实际应用能力，还能加深学生对于教材知识的深度理解，实现有效教学[2]。

（二）开展游戏化教学，打造轻松愉悦的课堂氛围

小学生思维活跃，好奇心重，对于新颖的好玩的事物总会抱有更高的探索欲，因此，通过教学小游戏的引入和开展，可以极大的激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力。比如，在教授“方向和位置”这一部分内容时，教师就可以带领学生做一些小游戏。组织学生在课间提前布置模拟游戏场景，即将桌椅分别作为图书馆、学校、家、电影院、公园等建筑物在教室内重新布置位置，准备就绪后教师就可以给学生布置游戏人物，比如“从学校到公园的路线是怎样的？”“有几条可供选择的路线？分别应当怎么走？用方位表示出来。”学生接收到任务后，就会转动脑筋，既可以通过目测的方式观察得出结论，也可以进入游戏场地，亲自实践得出结论，在这一过程中，学生不仅极大的提高了学习兴趣和课堂参与积极性，更能够在做游戏的过程中进一步明确坐标、方位等教材内容，从而获得更好的学习效果[3]。

（三）利用多媒体技术，丰富课堂展现方式

微课教学作为当前应用较为广泛的教学手段之一，其本身带来的高效的教学效果已经为广大一线教师所认可，所以，在小学数学教学过程中能够，教师就可以利用多媒体教学设备，整合网络教学资源，设计高质量的微课并将之应用到实际教学活动中。凭借其短小精炼、重点突出的特点，既能够提高教师教学活动的针对性和科学性，还能实现学生对于教材重难点的实质性掌握[4]。

（四）运用小组化教学方式，提高整体授课效果

可以通过小组化的教学方式进行教学，发挥团队协作的力量，学习好的同学帮助学习能力较弱的同学，最大程度上保障共同进步。此外，教师在布置学习任务时也要充分考虑到小组成员的实际情况，在教学初期阶段，布置难度适中的题目，让学生以小组为单位进行讨论和解决，这样，就会使得每位小组成员都能够参与到小组讨论中来，而避免了一家之言的情况，从而也避免了小组教学活动的表面化和形式化的产生。

（五）对学生的学习情况进行跟进和评价，提高教学活动的连贯性和整体性

小学数学整体教学效果的不仅要注重课堂教学的高效性，还要注重课下对学生学习效果进行跟踪评价，比如可以利用微信群组或者QQ群组及时进行信息反馈，学生将没有理解准确的知识点或者在做作业过程中遇到的困难上传到群组中，教师每天选择一个固定时间进行针对性解答，帮助学生理解掌握知识点，最大可能的保障数学教学活动的整体性、系统性、连贯性[5]。

结束语：

综上所述，小学数学课堂教学质量的提高首先需要教师需要及时转变教学方式，增加课堂教学的多样性，完善优化教学理念，依此制定教学计划，此外，教师要加强与学生之间的互动和交流，坚持生本教育理念，利用游戏化教学，多媒体教学的教学方式落实和推动数学学科的教学，优化课堂教学效果，让学生在轻松的课堂氛围中学习，提高学生的数学综合能力，实现数学学科素养的建立。