以活动为径，提高小学语文教学实效

张衍筱

（江西省九江市浔阳小学, 江西 九江 332000）

当前的小学语文教学中，除了要求对课本知识进行掌握之外，还要求对学生的全面素质培育进行助力，促进其能力与素养的整体性进步，从而为他们未来的成长发展打下强有力的基础，为国家的发展和社会的建设培养全面发展的高水平人才。在实现这一教学目标上，活动形式的使用具有极大的优势，它抓住了孩子成长发育的特点，把握了学生的兴趣所在，将教育有效地渗透在了活动中，可以达成寓教于乐的效果，因而值得我们进一步探讨和应用。

一、当前小学语文活动教学存在的问题

（一）教学活动单一死板

这一状况主要是由于小学语文教学队伍中，仍有许多教师教育理念落后造成的。由于对活动式教学缺乏认识，因此在教学中对这一方法的使用就十分有限，开展的活动也比较单一，比如主要开展小组讨论活动，而缺少其他的活动，就导致难以吸引学生的兴趣，甚至使学生觉得学习枯燥乏味，也就无法达成良好的教学实效。

（二）活动设置过于主观

活动设置过于主观，就是教师在教学中开展活动时，没有考虑学生发展的客观状况因素，即没有深入地研究和了解学生的成长状况、性格特点、兴趣爱好等就开展了活动[2]。这就使得活动途径的运用，与学生整体的发展发育情况存在偏差，进而难以产生良好效果。

（三）教师缺乏耐心指导

活动式教学，要求教师在活动的过程中对学生进行良好引导。但在实际开展过程中，部分教师自身素质尚待提高，对于学生缺乏耐心，对于学生的疑问不能进行不厌其烦的解答，就导致在活动开展时，无法实现对学生的有效性指导。甚至在语言表情动作上表现出不耐烦，打击学生的学习积极性。

二、活动式语文教学应用的要求

（一）活动种类形式多样

活动的种类和形式多样，即要求小学语文教师在教学中活动的开展要具备丰富性。以活动为径促进教学，本身就是为了避免使学生在学习过程中感觉到枯燥，因此在实际运用时更需要避免活动的单一，避免学生对活动感到单调而降低参与的积极性。通过丰富多样的活动方式，使学生对学习活动保持新鲜感，从而提升活动积极性，促进教育良好效果的实现[1]。

（二）活动内容丰富有趣

活动的内容丰富有趣，即要求小学语文教学中活动的开展要具备趣味性。俗话说，兴趣是最好的老师，采用内容丰富且有趣的活动，可以有效提升学生的兴趣度，从而在内在动力的促进下，更专注更主动地参与教学活动，进而得到相应知识的拓展与能力的提升。因此就要求小学语文教师，通过经验交流、定期培训等方式积极学习有效活动方式；或者根据学生的特点，自主研究和创新活动。

（三）突出教师引导作用

突出教师引导作用，即要求教师在活动过程中，要进行耐心和细致的引导。在传统的语文教学中，教师主要的身份是语文知识传授者，更多的承担讲授知识的作用。而采用活动路径进行语文教学，则更加注重突出学生的主体性地位，强调教师的引导性作用。因此在发挥活动途径进行教学时，要促进教师讲课与引导两方面作用的优化联合，使学生更深入地理解和思考，在活动中提出问题并解答疑问，实现对于知识的强化把握与记忆。

三、以活动途径提升小学语文教学实效的方法

（一）竞赛性活动激发学生学习动力

小学生具有极强的好胜心，渴望获得教师的认可、关注和关心。因此根据这样的发展特点，教师可以在教学过程中，创设具有竞赛性质的活动，让学生在竞争的压力下进行学习。这样，就可以有效提升学生参与活动时的专注度，保障学习过程中注意力的集中，提升学习与讨论的效率。同时，在活动结束后对取得优胜的学生进行奖励，对积极参与的学生进行表扬，可以使学生获得学习的成就感，感受到被认同，从而更加积极地参与自主学习活动。

（二）生活性活动促进知识理解

小学生的思维能和认知能力发展尚未完全，对于世界的认识相对比较局限，在这样的状况下，开展教学活动就需要考虑学生的认知发展状况，尽可能的使活动便于接受，使活动发挥促进抽象知识具象化、促进学生对于知识的理解[3]。在这一方面，使活动与生活经验联系起来，开展生活性活动，能够发挥出极强的效果。在具体应用时，要求要根据教学的具体内容，以及明确的教学目标，创设有针对性的情境，使得小学生将语文知识与生活联系起来，进行有效理解。

（三）团体性活动提升合作能力

没有人是一孤岛，每个人都生活在社会集体之中。因此在小学阶段也要重视对于学生社交等方面能力的培养。在小学语文的教学过程中，团体性活动的开设，一方面可以使学生交流观点，拓展思维、集思广益，实现知识的全面理解；另一方面，还可以在互动与交流的过程中，锻炼学生勇敢表达自己观点的能力，提升学生的互助合作的意识，提高学生的整体素质。此外，团体性合作活动还能营造出浓厚的学习氛围，推动自主化学习良好效果的实现。

结束语：

针对当前小学语文活动式教学过程中，存在的活动设置死板单一、活动内容过于主观、教师缺乏耐心引导等问题，本文总结了活动教学途径运用中，需要遵循的丰富性、有趣性、教师引导耐心性等原则，并讨论和分析了具体小学语文教学过程中，竞赛性活动、生活性活动、团体性活动等有效性的活动方式，希望能为活动教学途径的运用提供有效指导，从而顺应新课程标准强调学生主体，重视素质提升的要求，促进学生的全面发展。