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当前农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策

2019-01-14甘肃省永靖县四局小学张曙华

家长 2019年17期
关键词:教学活动文本阅读教学

□甘肃省永靖县四局小学 张曙华

作为资源相对贫乏,思想相对落后的农村小学,教育中都存在着一定的问题,特别是在语文阅读教学活动中,学生的阅读主体地位缺失,存在阅读能力培养被忽视的问题,影响着学生的全面发展。

一、小学语文阅读教学现状和原因

(一)没有良好的学习环境

远离城镇的农村地区,所以交通比较不方便。又因为受到经济条件和人文环境的制约,所以家长和学生的整体文化素质偏低,这就使学生的学习环境不好。

(二)阅读面狭窄

因为学生的阅读量比较少,甚至远远不够,造成了学生的阅读面过于狭窄。农村小学几乎没有图书馆,学生想要阅读也找不到书籍。学校里面往往没有很多的藏书,内容单一,几本优秀的作文书和破旧参考书就是全部的内容,这显然不能满足学生的成长需要。

(三)家长没有进行辅导

城市和农村地区教育很大的一个区别就是,家长对学生教育问题的关心程度和自身的素质。对农村地区来说,很多家长的父母都离开孩子出去打工,他们对孩子的关心更多停留在形式上,例如问学生作业做完了?没有主动地和教师交流过,更不用说是辅导孩子了。而同时他们也没有很好的文化修养,不会主动看书读报,这就让孩子受到潜移默化的影响。

(四)教学方法单一导致学生积极性不强

农村小学语文教学一直处在一个误区里面,就是一切以考试为重,功利化的目标也让阅读教学活动变得支离破碎,严重地打击了学生们的阅读兴趣。这样就让原本优秀的语文教学活动变得更加沉闷,学生的主动和创新精神也被扼杀了。另外,课堂阅读教学活动仍然使用传统的教学模式,师生之间处于一种不平等的关系,学生没有独立思考和独特思考的机会,导致他们的思维得不到发展。

(五)注重基础知识的讲授,轻视阅读能力的培养

语文阅读教学活动应该更加重视学生能力的提高,而不是单一的知识点讲解和技能的练习。不过长期以来应试教育的压力,让一些教师还不能正确地对待阅读的教学问题。他们习惯从考试的内容出发,一味地抓文本中的字词和需要背诵的地方完成相应的文本教学,对引导学生理解好词好句,和培养学生的想象能力却有所忽视。

例如学习“女娲补天”这一部分的时候,要求学生用一个词语来概括划线句子的意思:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的……田野里到处是洪水。结果很多学生回答说可怕,这一句本来是中心句,学生这个回答也很正常,可是教师非要引导学生说出天塌地陷这个成语,这样就让学生产生懈怠的心理。

二、增强农村小学语文阅读教学有效性的方法

(一)更新阅读的相关理念,构建轻松的氛围

在具体的阅读教学活动中,教师一定要更新自己的教学理念,转变自己的角色定位,让阅读呈现出开放、对话和平等的状态。教师必须要多和学生进行交流,突出学生的主体地位,转变原来一言堂的情况,为学生营造一个轻松愉快、多元的阅读环境。学生的主体地位一旦确定,就能迸发出属于自己的热情,用它们独特的感受来品味相应的文本材料,感受相关的内容。

(二)构建平等的课堂环境,促进学生的个性化发展

在语文阅读教学活动中,教师要让学生大胆地表达自己的情感,同时还要为他们营造宽松自由平等的课堂环境。学生只有在民主的教学环境下,才可以更加放松自己,从而进入乐学的状态里面,全身心地投入阅读教学活动,勇敢地发表自己的意见,和其他同学进行交流。因为学生的知识面、经验等方面都有限,所以他们会从很多个角度理解文章。在阅读教学活动中,教师应该积极地鼓励学生说出自己的看法,这样才可以给思维和创造能力发展打下基础。

(三)突出学生的主体地位,丰富学生的情感体验

小学生虽然年龄比较小,但是他们的情感却特别丰富,所学习的语文教材也有着丰富的思想情感,是编辑精心挑选出来的,适合小学生的身心发展规律。教师在进行阅读教学活动的时候,不仅要把握好文本情感内涵,也要引导学生体会文章中的一些情感因素,这种情感不仅仅可以贯穿学生的日常生活,也可以唤醒学生的内心情感,走出文本,联系生活。

(四)增强学生的兴趣,培养学生的习惯

新课标中有明确的说明,语文教学活动应该增强学生的学习兴趣。良好的阅读习惯往往可以让学生受益终身,成为学生成长中的推动力,所以教师应该培养学生的阅读习惯和乐趣。在趣味阅读活动中要尽可能地增强学生学习语文,感受语文的快乐。引导学生走进作者的内心世界,感受他们的快乐和悲伤,产生同样的感受。对于一些兴趣不高,能力不强的学生,首先要根据他们的喜好选择相应的阅读材料,激发学生的求知欲,从而让他们感受轻松和愉快,主动地进行相关的学习。二是要增强学生的表现欲望,发展学生的特长,鼓励学生进行个体化的表达方式,活跃学生的思维方式,增强他们对阅读内容的理解,让阅读成为他们的兴趣爱好,从而让他们养成良好的阅读习惯。

三、结语

总而言之,学习语文的最终目的是使用语文。所以只有学生学会了使用语文,才可以更加认真地对待阅读教学中出现的问题,在和学生进行文本对话的过程中进行语文的学习,感受语文,让知识在对话中进行获取,在具体的交流中进行理解。

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