浅谈小学数学“图形与几何”的有效教学策略

2019-01-14甘肃省静宁县界石铺七里小学杨永兵

家长 2019年17期

□甘肃省静宁县界石铺七里小学杨永兵

一、研究意义

学生对图形与几何的接受程度往往大于对公式、规律的背诵，这是因为图形可以帮助学生更加感观地认识数学意义。在教学设计和教学过程中，我们难免遇到各种各样的问题，特别是部分学生不能够用正确的心态参与具体的小学数学学习活动。我们会发现许多学生不愿意学习理论知识，对数学背景知识的认识不够深刻。学生的压力大，但是我们教师要用正确的方法引导他们学会面对小学数学学习过程中的挑战和压力，特别是要通过图形与几何教学感观地认识数学知识。因此，我们就数学课堂教学中的学生表现情况展开调研，然后分析了总结图形与几何教学的重难点，提出了几点关于图形与几何的教学策略。

二、问题分析

我们教师在具体教学过程中发现，培养学生的数学素养不是一件简单的事。而且许多教师就“图形与几何”的教学展开了调研，发现学生在解题训练时怕苦怕累，不能接受不同锻炼强度的训练。图形与几何可以帮助学生快速地找到解题思路，然后逐一解决题目中的问题。我们在具体小学数学教学过程中，要让学生对不同类型的题目有正确的认识，并在小学数学解题过程中积累经验。图形与几何教学的选取时，教师要结合教学的要求，主要就学生的学习水平进行考量，然后提高学生的综合能力。另外，我们还发现许多学生不能够用正确的心态看待图形与几何教学的内容。特别是部分学生在十分认真地学习图形与几何教学后，仍然不能够获得好的学习成绩，他们就会对数学难题分析产生厌恶心理。

三、教学策略

（一）鼓励学生参与图形与几何学习活动，了解图形的分布规律

关于小学数学课的学习技巧和学习训练是学生感观认识小学数学相关内容的过程，要想做好这一工作，就要求学生积极地参与到图形与几何教学解题学习过程中。以图形的个数建立起来的数学加减乘除运算往往能锻炼学生的逻辑思维能力，同时还能提高学生的观察能力。而用画图像的方式去审题，可以帮助学生更好地理解题目的要求，从而建立清晰的思路，解答实际问题。教师如果在图形与几何教学解题教学过程中对学生进行积极的鼓励，就会提高学生的积极性。学生的数学素养差不代表学生本质是糟糕的，我们教师要学会与学生就图形与几何教学解题顺序进行沟通，适当调整小学数学图形与几何教学的难度，适应学生实际能力所能接受的范围。同时，我们要让学生养成独立思考的习惯，能够面对解题锻炼过程中遇到的各种问题。

（二）选择不同的图形与几何题目类型，提高学生的学习兴趣

我们在实际解题过程中可以发现，图形与几何教学要求教师和学生进行有效的沟通。数学图形与几何的题目考察是多方面的，特别是伴随着小学生学习的全过程，如果只是盲目寻求解题的思路，学生只能抽象地认识数学题目。而通过图形与几何的认知学习来认识图形，就可以帮助学生了解数学知识的性质。图形与几何还适用于选择题的求解，通过图像往往就可以判断出题目考察的要点，然后根据解题规律，快速解答习题。