故事教学法在小学英语教学中的运用

2019-01-14福建省三明市沙县青纸小学余佳

家长 2019年17期

□福建省三明市沙县青纸小学余佳

近年来，教育教学活动面临着教学改革的基本要求，着眼于教学活动的发展变化以及学生的未来成长，需要针对教育教学活动进行有效的调整，对学生实现更加有效的培养。通过故事教学法的运用，可以推动小学英语教学的创新，使其构建起不同以往的课堂模式，以故事为载体，指引教学活动的有效展开。

一、小学生英语学习特点与故事教学法的内涵价值

（一）小学生英语学习特点

关于小学生的英语学习，根据多年来教学实际观察，认为小学生在英语学习中表现出来了以下几个方面的特点：第一，模仿学习。小学生处在身心发育的初级阶段，模仿是他们的一种本能，对于课本上出现的一些英语情境或是对话，学生会进行模仿，这其实就是一种学习行为，通过模仿对相关的英语知识形成了理解掌握。第二，好奇心。在英语学习中，学生也表现出来了好奇心的特点。对于一些感兴趣的事物，学生就能产生较强的好奇心，想要形成更多的了解。第三，创造性使用语言。在英语学习中，学生还存在创造性使用语言的特点，也就是打破具体的英语语言规则，按照其他规则或是思维来重组英语语言。比如很多中式英语，虽然不符合英语语言规则，但实际上可以看作是对英语语言的创造性使用。第四，偶然习得。从学生的英语知识学习来讲，其中的一些知识点，学生是在偶然情况下习得，并且形成了牢固的掌握，比如通过电视、站牌广告等途径，偶然习得了某些单词或是短语对话等。

（二）故事教学法的内涵价值

故事教学法，指的就是以具体的故事为基础载体，将英语教学融入进来，实现故事和英语的结合，对学生实施教学。这样的一种教学模式，具有多方面的积极价值。第一，具有多样性。故事与英语教学的结合，具体的方法形式并非只有一种，可以有多种不同的结合模式。让故事和英语灵活结合，这样就可以让课堂教学呈现出丰富多彩的局面，让课堂教学保持多样性。第二，具有趣味性。故事，对于小学生而言，往往都具有很强的吸引力。根本原因就是故事一般比较有趣，正好符合了学生的好奇心特点，通过故事可以刺激学生参与学习，让学生在课堂上发挥出学习能动性。第三，具有体验性。英语课程作为语言类课程，学生对于英语知识的理解较为抽象，存在较大难度。而将英语知识融入故事当中，对学生展开教学，那么学生就能在故事中对相关的英语知识形成体验，从而增强认识和掌握。

二、小学英语教学实施故事教学法的具体策略

对于小学英语教学，故事教学法可以起到显著的作用。在教学实践中，教师便可以立足实际，对故事教学法灵活运用，推动英语教学的创新发展。

（一）以故事导入英语教学

课堂教学可以分为多个不同的教学环节，其中课堂导入是一个关键的环节。课堂导入是课堂教学的第一个环节，主要作用就是导入新课知识，同时也承担着集中学生注意力和激发学生兴趣的功能。因此，在教学导入环节，就可以将趣味化的故事作为载体，构建一个故事导入环节，由此推动英语教学的开展。具体来说，可以通过英语绘本中的一些绘本故事来实现教学活动的导入。在教学开始的时候，可以先通过多媒体展示对应的故事，让学生进行观看，了解故事的内容。然后，引导学生思考，故事中出现的英语，具体是什么意思。这可以让学生对故事情节进行猜测思考。经过学生的思考之后，就可以向学生公布答案，让学生自己看看猜测是否准确，然后顺势切入到相关英语知识的讲解，形成平稳过渡。

（二）在故事中讲解英语知识

故事教学法，最重要的还是对于英语知识的讲解，这可以立足具体的故事，从中挖掘包含的英语知识，对学生展开教学。或者，教师也可以立足课本，将其中需要学生掌握的知识提炼出来，然后自主创设一个新的故事，依托这个故事对学生展开英语教学。

比如，教学“whatareyoudoing”这一单元的时候，课本上主要通过人物对话的形式对这个英语句式及相关的英语知识进行表达。对此，便可以创设一个“很想踢足球”的故事，故事中小明依次打电话给好朋友，询问是否要去踢足球，将课本上的英语知识点融入进来。结合这样一个邀请踢足球的故事，既可以调动学生的学习兴趣，也能将相关的英语知识有效反映出来。