思维导图教学法在小学科学课堂的实践应用探究

2019-01-14吉林省长春市宽城区奋进乡一间小学刘京月

家长 2019年17期

□吉林省长春市宽城区奋进乡一间小学刘京月

在传统的小学科学教学课堂中，教师一直使用传统的教学观念和教学手法，这就使学生对课堂教学内容往往不能全面地掌握，从而使教学质量和教学效果达不到预期的效果。教师在小学科学教学课堂上引入思维导图的教学方法，开展相应的教学，将会使学生可以全面清晰地了解课堂教学的主要内容，确保思维导图教学方法在实际运用中能够发挥其独有的价值和效果。

一、思维导图的作用

思维导图的作用主要是帮助教师在教学的过程中将课堂教学的主要内容用图形、线段的方式进行有效的连接。学生通过观看思维导图的方式掌握课堂教学的主要知识体系以及课堂教学的难点与重点，这种方式有利于培养学生的科学学习思维思路。在小学科学教学课堂中，为了帮助学生在心中形成完善有效的知识网络体系，加深学生对科学知识的印象，运用思维导图是一个切实可行的办法。思维导图以具体的知识点作为中心，在教学的过程中，教师可以构建与知识点有关的知识体系，从而使学生在课堂学习过程中就能掌握一些知识点。在课堂之外，学生自己再利用思维导图进行有效的扩展，便能够形成完整有效的知识网络。思维导图具有放射性和拓展性的功能，符合小学生所具备的认知能力。思维导图正是因为具有这些优势，所以在小学科学教学中被广泛使用。在小学科学课堂上使用思维导图可以使课堂上的教学内容更加层次分明，方便学生在短时间内记住课堂上的主要学习重点，同时，在小学科学课堂上使用思维导图对于提高学生的学习主动性也有很大的帮助作用。

二、如何在小学科学课堂上运用思维导图教学

小学阶段的学生刚开始接触到科学学科方面的知识，因为其心智发育的问题，通常会遇到很多的问题，如果教师没有采用适合学生的教学方式，往往就会使学生丧失对于小学科学学习的兴趣，对学生的全面发展有着不利的影响。因此，想要解决这个问题，教师应该从实际情况出发，寻找到适合学生当前年龄段的教学方法。以小学科学教学课堂为例，合理地运用思维导图进行教学，将帮助学生降低理解知识的难度。教师将思维导图的教学方法巧妙地融合到实践教学当中，利于引导学生自主构建思维导图，进行提升学生的学习能动性，加强学生对知识点的记忆。综上所述，将思维导图的教学方式引入小学科学教学的课堂之中，既可以帮助教师构建良好的教学气氛，又可以加强师生之间的互动，逐步提升学生的学习综合效率。

三、在小学科学课堂中使用思维导图的方法

思维导图在课堂上的使用范围较为广泛，以下就从预习环节和掌握学习思路两个环节进行阐述：

（一）在预习环节使用思维导图的教学方法

部分小学科学教师为了使课堂教学的效果能够有所提高，在课堂学习开始之前会给学生安排一定的课前预习任务。学生在课前对于课堂的教学内容进行预习，同时将自己发现的问题在课堂上进行提问并在课堂上针对这些问题进行重点学习。这样对于课堂教学的质量将会有着非常明显的提高作用。但是因为小学阶段的学生在预习方面还没有形成良好的习惯和思路，从而使教师布置的预习任务得不到应有的效果。针对这一情况，教师可以在预习环节运用思维导图的教学方法，方便学生理清预习的思路和脉络，从而提高预习质量。以教师教授《磁铁》的内容为例，教师可以在黑板上向学生罗列出相关知识点的思维导图，在思维导图上写上磁铁两个字，再引申出相应的旁支，内容可以包括生活中的磁铁、磁性的原理、磁铁的两极和磁铁的相互作用，然后让学生在预习过程中对教师所罗列的思维导图进行有效的填充，在学生完成相关内容的补充之后，就能够对课堂教学内容有一个大致的了解。教师在布置这些预习任务时，应以学生能清晰地了解思维导图的构架和相关的学习方法为重点。在预习环节使用思维导图的教学方法，一方面有助于学生提前理解课堂教学的重点，另一方面也有助于学生在进行自主探究的过程中加深课堂中的主要教学内容，使学生在进行课堂学习的时候更加高效。

（二）合理地使用思维导图帮助学生形成正确的学习思路

小学科学课堂上运用思维导图的教学方法可以帮助学生快速有效地形成较为清晰的学习思路，教师在课堂上进行引导之后，学生很快就能全面掌握思维导图教学方法的学习思路，同时在之后的学习中也可以使用思维导图的方法进行其他学科的学习。以教师在课堂上讲述《声音》这一部分知识为例，在课堂上首先向学生提问：“声音这个词汇能够使学生联想到哪些和声音有关的内容？”在学生回答完问题之后，教师将学生的回答写在黑板上，帮助他们建立一个完善的思维导图，让学生可以对自己的学习思路进行一个有效反思，之后再结合教材向学生讲解建立思维导图的技巧和相关的学习方法。让所有的学生都学习到有关思维导图的构建方式之后，教师再让学生进行自我构建，经过反复的训练，学生就会有清晰的学习思路来构建相应的思维导图。