问题导学法在初中数学教学中的应用分析

2019-01-14江苏省宿迁市湖滨新区晓店初级中学宋红超

家长 2019年17期

□江苏省宿迁市湖滨新区晓店初级中学宋红超

传统的教学课堂所采用的教学手段通常都是教师根据学生本节课需要掌握的知识，利用口述以及板书的具体形式给学生进行知识的深入讲解，学生长时间在这样的教学情景中进行学习，很容易消耗掉自己的学习精力，在以后的学习课堂中就会很难真正地投入其中。因此教师在实际的课堂教学时，一定要结合学生的实际情况进行教学模式的创新，调动学生的学习兴趣，实现学生在课堂上学习的自主探究。问题导学法最重要的是要设置合适的教学问题，让学生在问题探索的过程中真正能够和教师进行相互配合，一起进行知识的深入探究，不断发挥自己在课堂中的主要作用，实现自己学习能力以及课堂学习效率的有效提升。

一、问题设计的过程中，要结合学生的学习目标

问题导学这一教学方式最重要的就是教师进行问题的设置，在这个过程中教师一定要结合具体的教学内容以及学生的实际学习能力，让学生能够在问题探究的实际过程中实现自己能力的锻炼。问题的设置不能过于简单，这样无法达到锻炼学生学习能力的教学目标。问题也不能过于复杂，这样会打消学生学习数学的积极性，重点就在于在问题设计的过程中要结合实际的教学内容，并且注意问题的趣味化，让学生能够在这些趣味的教学问题中实现自我能力的锻炼以及综合素质的全面提高。教师可以在问题设置的前期和学生进行充分的沟通，掌握学生的学习情况，再结合学生的性格特点设置具体的趣味问题。

例如，教师在对《勾股定理》这一知识进行讲解时，就可以在课堂前期结合实际的课堂内容设置一定的教学问题，让学生进行自主探究，这些问题要结合学生的实际生活，让学生能够从实际生活中的例子联想到本节课所使用的数学定理。比如让学生思考生活中的三角形三条边有什么关系，学生可以采取小组合作的形式进行这些问题的探究，也可以自己通过上网搜索资料，以及提前预习教材知识的方式进行问题的探究，当学生解决了教师所提问的问题时，就会在潜移默化中得到自己能力的提升。

二、让学生在问题探究的过程中，实现自主探究能力的提高

随着当前素质教育的呼声不断地加强，应试教育理念已经显现出许多弊端，教师在课堂进行教学时，一定要摆脱应试教育的教学理念，让学生能够接触到最新型的学习理念。问题探究的形式能够实现学生在课堂上的主要作用，学生在问题探究的过程中，能够真正发挥积极主动性，成为课堂的主人。在自主探究的过程中，学生也会养成自己独特的思维能力，实现自己综合素质能力的提高，而且在这个过程中，教师已经不再担任课堂学习的主要角色，而是给学生一定的指导，当学生出现学习困难时，教师就要及时地给学生帮助，和学生一起积极配合，实现课堂教学效率的有效提升。

例如，教师在进行《同底数幂的乘法》这一知识的讲解过程中，首先可以给学生制定具体的教学计划。在问题导入的过程中，首先让学生掌握同底数幂的乘法性质，让学生在课前通过小组合作的方式进行这一知识点的提前预习。学生在小组合作的过程中就会锻炼自己的学习能力，而且实现自主探究能力的提高，不断地进行知识的深入探究，之后就会在课堂学习的过程中更加轻松。教师可以引导学生进行本节知识的深入理解，让学生一起观察底数和指数之间的联系。小组合作的形式也能够让学生和其他同学进行积极的交流，同学之间的互相帮助也是学生学习能力提高的重要方式。教师在进行教学计划制定过程中要和学生进行充分沟通，真正地结合学生的实际情况进行教学模式的设计。

三、问题探究的过程中，培养学生的思维方式

数学学习的过程最重要的不是理论知识的掌握，而是培养学生一种正确的思维方式，让学生能够在数学的学习过程中养成灵活的思维能力，并且具备一定的逻辑性和条理性。教师在进行课堂教学时一定要传递给学生正确的学习态度，培养学生正确的学习习惯，这样学生才会在课堂的学习过程中真正地不断进行知识的深入探究。问题探究的形式能够引导学生进行积极的思考，让学生在思考的过程中养成正确的思维能力，从而不断实现自己综合素质能力的提高，以及课堂效率的效提升。

例如，教师在《直线和圆的位置关系》这一知识点的教学时，首先结合具体的知识给学生设置一定的问题，让学生进行自我思考。问题的设置一定要有条理性，让学生能够一步一步深入本节最复杂的数学知识，而且让学生在问题探索的过程中实现思维方式的培养，不断地在数学知识的掌握过程中养成自己独特的思维方式，学生养成正确的思维能力，就会在学习中更加轻松。学生养成自己独特的思维能力，就会在下一次的学习过程中更加得心应手，实现举一反三的教学目的。