多样化高中语文课堂构建方法

2019-01-14甘肃省康乐县康乐中学范潇琳

家长 2019年17期

□甘肃省康乐县康乐中学范潇琳

多样化是新课程标准对高中语文教学的一种新的要求，是高中语文课堂改革的必要方法；多样化是满足不同层次学生学习需求的制胜法宝，也是提高语文课堂教学质量的关键举措，如何科学合理地根据教学目标等因素选择科学合理的教学方法，构建高效的多样化语文课堂，成为语文教学改革之路中急需解决的问题之一。

一、多样化高中语文课堂构建背景分析

高中阶段是学生学习生涯中最为重要的阶段之一，面临高考大关，很多教师在语文课堂上比较保守，将更多的时间用在了进一步提高学生的应试技巧和内容上，因此高中语文教学一般都是围绕课本进行学习和分析，缺少一定的技能与知识的拓展，影响了学生综合能力的提升。再者，很多教师并没有关注高中阶段学生除了高考以外的需求，课堂上、作业中以及课后活动的过程中，都比较局限、保守，教师的教学都是以提升成绩为目标，片面的教学目标下，学生的眼界也受到了非常明显的限制……这些因素都严重影响了高中语文多样化课堂的构建以及高中语文教学质量的提升。

二、多样化高中语文课堂构建策略分析

（一）理念的更新——多样化课堂构建的基础

高中语文新课程标准是新形势下语文多样化课堂构建的基础，也是开展多样化课堂的理论依据。语文新课程标准提出高中语文教学必须发挥语文课程的教书、育人功能，注重语文的应用、审美与探究能力的培养……因此，单一的教学模式是不能完全达到多样化的教学目标的，基于此，我们必须摒弃单一的教学理念，贯彻新课程标准的教学要求，从多样化的角度分析高中语文课堂的需求，开展多样化的高效语文教学之路。除此之外，高中语文学科核心素养也明确提出，语文教学内容不仅仅包含语言的建构与运用，同时还要兼顾学生思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造以及文化的传承与理解，这也就意味着，语文教学并不能单纯以基础知识和技能的教学为主，还要将学生的思维能力培养、审美能力以及文化传承能力等都融入教学与研究过程。从这些角度综合考量，高中语文多样化课堂教学模式的构建迫在眉睫。

（二）方法的创新——多样化课堂构建的关键

心所向，法千种，在高中语文多样化课堂构建的过程中，教学方法的应用是多种多样的，比如现代教育技术下的多媒体课件、合作探究课堂、综合实践课堂等，这些都是我们提升多样化语文课堂教学质量的关键举措。以多媒体课堂的创建为例，传统的语文多媒体课堂一般都应用多媒体课件将课本上的内容采用生动、形象的方式展现出来，让学生更加清晰地理解教材中的内容，但是即便如此，学生之间的互动还是相对较少，效果提升得也不是很明显。但是，5G课堂的应用，实现了“零距离”接触，让身处两地的学生能够实现实时的课堂互动，学生们人手一个平板电脑，教师布置现场讨论的题目，然后通过平板电脑上的APP平台，让学生和教师进行课前、课中、课后的互动连接，同时对学生做的题目进行大数据分析，真正实现因材施教。高中语文教学内容丰富，以古文教学为例，单纯的教师讲解，或者通过多媒体搜集一些古文相关资源进行展示，远不如让学生通过互联网资源以及现代教育工具进行多样化的交流和合作效果明显，因此5G课堂的创建让我们更好实现了师生互动、生生互动，甚至在有限的课堂时间内，实现了跨区域的交流与分享，让学生能够在课堂上有更多的机会展示自己，提升自己的语文综合学习能力。与此同时，现代化的教育技术下，高中语文多样化的课堂的创建和应用也离不开学生的自主合作探究，作为教师应从不同学生的学习现状入手，采用科学合理的教育教学方法全面提升学生的综合语文素养。比如分层教学，高中生语文学习层次不同、理解能力也是不尽相同，因此我们结合不同学习水平的同学，开展分层语文教学，力求能够满足不同学生对于语文学习的需求。例如，我们将学生分为ABC三个层次，A层次的学生学习能力一般，成绩较差，这一层次的学生要注重其基础知识的学习；B层次的学生比较活跃，学习能力没问题，但是成绩忽上忽下，这一层次的学生注重其学习注意力的提升以及习惯的培养；C层次的学生综合能力较强，一般的课堂知识学习不存在的大的问题，因此这一层次的学生比较关注的是学生综合能力的提升，主要是创设一些探究性的课堂，让学生自主分析，进一步提升能力。

（三）内容的创新——多样化课堂构建的保障

内容的创新是构建多样化课堂教学模式的基础，在教学过程中，我们以教材为基础，将更多的、适合高中生的课外内容引进到课堂中来；比如针对学生文化传承这一教学目标，我们可以将传统文化引入到教学过程中，借助不同题材的内容，感受不同形式的传统文化内涵。借助文言文的学习感受古汉语的美感，学会言简意赅地表达自己的见解；从诗词中领略更加浓缩的中国传统文化，将古圣贤的传统美德沿用在我们的生活与学习中……将教学内容进一步的拓展，充分挖掘高中语文课堂的更深层次的内涵，构建多样化语文课堂的同时，提升学生的综合素养。