乡村学校中小学科学实验课堂创造性的提高

2019-01-14江苏省昆山市千灯镇炎武小学金雅

家长 2019年17期

□江苏省昆山市千灯镇炎武小学金雅

在新课标理念指导下，我精心设计教学活动，从观念和教法入手创立灵活的课堂教学情境，让学生在愉悦的探究情境中学习科学。同时，带领学生到室外开展实验教学，充分利用多媒体教学手段，发挥学生在科学学习中的主体地位，培养学生的学习兴趣，引发他们对科学知识的学习欲望。那么，如何巧妙地上好乡村小学科学实验课呢?在教学过程中我进行了以下几点尝试，收获了较好的效果。

一、创立灵活的学习环境，培养科学实验探究的兴趣

兴趣是一切事物的源泉，学生只有对科学有浓厚兴趣时，才会积极参与科学学习活动，体验科学学习的乐趣。因此，教师应利用各种有利因素，充分激起学生对知识的渴求，让学生积极参与进来。

例如，我在教学2018教科版科学三年级上册《空气能占据空间吗》时，我对这个实验做了这样一个设计，在塑料杯底部粘上一个纸团，把杯子慢慢地竖直倒扣在水里，这样的情境使学生的学习兴趣大增。这时学生会大胆猜测：“纸巾会被水浸湿吗？”学生顿时兴趣盎然，急切等待自己的猜测结果正确与否。同时我提出：“你能说出其中的原因吗？”这个问题的一抛出，学生便有更强烈的探索欲望，整个课堂的气氛很活跃。再如我在设计2018教科版科学二年级上册《神奇的纸》时，本课教学以纸为载体，通过改变一张纸，比较和体验纸改变前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改变材料，发现材料性能的探究欲望。根据教材，我先让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。接下来，用“折一折”这种方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改变后形状、性能发生了怎样的变化。先在观察中发现纸的新变化，通过观察两种纸的侧面，发现普通纸和瓦楞状的纸分别是一字形和波浪形。在实践中发现纸的新功能，其中比较观察又分三步，即按一按，认真体验手心的感觉；放一放，由轻到重将物体放在纸的正中间，看纸能否承受住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多重的物体。一边实验一边记录。学生在这样的实验情境中，探究兴趣非常高昂。

二、利用乡村的动植物资源，激发科学实验探究的兴趣

在乡村，动植物资源非常丰富，随处可见。大多数学生在家的时候就能对自己家里饲养的动物进行观察和研究，我们可以引导学生把结果记录在科学记录本上，在课上和同学交流，也能收获很多不一样的东西。这样我们的课堂变得更加生动活泼了，学生能够完全参与教学活动。例如，我在教科版科学五年级上册教学《土壤中有什么》时，乡村学校的教学环境让学生到室外学习观察是相对比较容易的事。我带领学生到学校的小农场，在不破坏植物的情况下，挖一些土装在烧杯中，带回科学教室进行研究，学生在实验的过程中发现每个小组得到的实验结果都有差异。明明是同一个农场中取得土，怎么会不一样呢？这样学生的好奇心又得到了激发，有助于课后的研究。

再如，我在教授2018教科版一年级上册科学《观察叶》课时，教科书出示了许多植物叶的图片。这些典型的叶，既让学生认识到不同植物的叶是多种多样的，也暗示了叶有相似的结构，植物作为生命体的身体结构特征。乡村学校的校园里，有很多不同的植物，可以让学生自行在校园里找不同植物的叶进行观察，这样更加直观，还可以让学生对这些树叶进行比较，发现叶的共同特征。学生对于可以直接拿到手的事物，观察兴趣更加浓厚，有助于课堂研究。因此，在乡村小学科学

三、大力推动课堂导入环节与课后训练环节的生活化发展

教师在开展初中生物课堂教学的过程中，想要发挥生活化教学策略的最佳成效，除了要实现教学过程的生活化之外，还要大力的推动课堂导入环节与课后训练环节的生活化发展。

首先，课堂导入环节的生活化发展，能够有效集中学生的注意力，从而为后续的教学做好铺垫。例如教师在讲解“人类的食物”这一章节的时候，在讲解新课之前，可以利用多媒体教学手段为学生们展示生活中常见食物的图片，同时鼓励学生介绍自己喜欢的食物，从而在集中学生注意力的基础上提升课堂教学的互动性。

其次，教师要为学生布置生活化的课后训练任务，尽可能地为学生们布置与生活相关的课后训练任务与课后作业任务。例如教师在讲解完了“绿色开花植物的生活史”的教学内容后，可以为学生分发一些绿色开花植物的种子，鼓励其在家中培育绿色开花植物，引导其利用动手实践来巩固相关的生物知识，从而有效实现课堂知识与日常生活的有效链接，进一步提升初中生物课堂教学成效。再例如教师在讲解完“探究环境污染对生物的影响”这一章节的时候，可以为学生布置相关的课后调查任务，引导学生们就环境污染对植物的影响进行调查和探究，积极地整理和分析引发环境污染的原因、环境污染的类型以及环境污染对植物产生的负面影响等。在下次上课的时候，让各小组以书面的形式呈交调查结果，比一比哪个小组的调查结果更加的全面。长此以往，学生们的生物综合素养必然会得到有效提升。