让提问成为有效教学的桥梁

□福建省漳州市南靖县山城中心小学 吴臻毅

小学数学是小学教育的初级阶段，对学生综合素质能力的提升与自身未来的全面发展都具有十分重要的促进效果。小学数学学科知识内容自身存在一定的抽象性特点，知识内容较为分散，在实际学习的过程中学生往往遇到一定的学习障碍。为此，教师就需要结合多种教育教学模式来综合性地促进思维能力的发展，并以此加强学生思维空间的创设，为学生的学习效率提升奠定坚实基础。

一、合理利用多媒体技术手段，增加课堂提问教学模式的可行性

小学生由于自身年龄较小，在实际教学的过程中往往会因为各种因素的干扰而出现由于注意力不集中以及溜号等状况。为此，加强学生在实际学习过程中的学习兴趣、学习积极性、提升学生的主观学习意识、加强独立自主学习的能力就是当前小学数学教师的主要教学任务。为了促进上述条件的发展，教师需要在课堂教学过程中将提升课堂提问教学的可信性和必要性的分析看作当前主要的教育教学模式。结合多媒体信息技术手段的优势，促进教学方式和教学手段的灵活应用。例如，在对于《三角形》相关知识内容的学习过程中，教师可以首先在备课阶段就结合课本知识内容进行多媒体课件的制作，收集生活中常见的“三角形”物体，并将其添加到课件中，以PPT图片的形式展现给学生。这样的教学模式能够在课前知识内容导入的阶段就积极帮助学生对于“三角形”的知识内容进行综合性的理解和分析，并结合生活实际探究三角形结构的物体在实际应用中有什么优势性体现。现代信息技术的迅速发展有利于学校在教育方面进一步突破，其中，有效运用多媒体教学设备有利于将教学内容以多媒体播放的形式更为直观、形象地呈现于学生面前，对其视觉感官形成较大的落差，有效吸引学生的注意力并提高学习兴趣、激发课堂活跃性，从而达到极好的教育教学效果。

二、积极创设平等、民主的数学课堂氛围

在传统的教育教学模式下，教师和学生之间的关系较为明确，由于其地位和角色的差异性，在课堂教学中的分工也较为明确。这种教育教学关系模式的建设，虽然能够加强知识传输过程的高效性，但是对学生综合素质能力的发展与思维水平的提升十分不利。整体课堂教学氛围难以得到凸显，学生的学习主动性和独立思考的意识也相应地得到压制。为此，教师在实际教育教学的过程中就需要及时转变自身的教育教学观念，改善传统应试教育思想对学生思维能力的限制。通过为学生创设出一个更加平等、轻松的课堂交流氛围，让学生能够在此氛围下积极地对教师提问进行探索和分析，学生的思维能力得到有效提升，其学习效果自然获得较好的体现。

三、结语

综上所述，小学阶段的数学学科教育是我国当前小学基础性教育中最为重要的一门学科，因此在实际教学的过程中，教师要及时确立学生自身的课堂教育主体地位，创新教育教学模式，并积极促进学生的综合素质能力提升，加强学生的全面发展。有效的课堂提问教学模式，能够促进学生学习主动性和学习积极性，帮助学生建立良好的空间想象能力，在提升自身课堂学习效率的同时，保障自身数学核心素养的体现。