合作学习需量体裁衣

□江苏省昆山市柏庐实验小学 谭惠华

合作学习是最新提出的课程改革中所倡导的重要学习方式之一。因为这种学习方式能够明显地提升学生的学习效率，所以在各学科的教学中都会运用这种方式，而作为思维逻辑性极强的数学学科更需要将其发挥到极致。现阶段多数教师的合作学习也只呈现在公开课中，将其作为一种活跃气氛的形式，这样完全不以学习为目的，只注重表面工程的“合作学习”是有悖其根本理念的。因此，在数学学科的教学中实行合作学习的方法时要有细致的计划、明晰的目的，一步步地展开合作学习方法的施行。

一、实施合作学习要注意培养学生的广泛参与意识

在合作学习的开展过程中的最大难点就是学生的不配合，这个学习方式注定了学生之间必须要讨论，但讨论过程总有学生在其中浑水摸鱼。所以教师在开展合作学习时培养学生的广泛参与意识显得尤为重要，要让学生意识到：知识的研究过程是需要每一个合作者积极地参与；知识的成果是大家共同努力创造出来的；集体的荣誉与个人的荣誉是不可分割的，它是集体中每一个人努力奉献一部分组合而来的。让学生逐渐形成参与即有获得的理念，在合作学习中不仅能够获得正确的结论，还有与他人协作的能力、活跃的思维能力和一次非凡的思维碰撞经历，这些是更加珍贵的财富。

除此之外，每个阶段的学生对知识的接受能力也不尽相同，因此教师对于学生参与积极性的评判标准不应一言概之，要因人而异：优生积极参与，中等生乐于参与，学困生能参与、爱参与。与此同时，学生的学习兴趣也不能忽略，力求让学生在学习的过程中有正确可行的方法，不会对学习产生排斥心理。

二、实施合作学习要注意培养学生独立思考的能力

不可否认的是合作学习的方式是一个求同存异的过程，但在注重“同”的时候，“异”的重要性也是不可忽略的。学生的独立思考也是合作学习中不可或缺的一部分，只有学生的思考程度到达了一定的深度，在开展合作学习的时候，才能够达到一点就透的效果，只有经过自己深入思考后得出正确答案，或是在被纠正错误答案之后，才能让学生对所学的知识有更加深刻的认识。

例如：相遇问题是数学应用题型中非常常见的，也是容易出错的，在这一课时的授课中，引导学生总结了两种一般计算公式：速度和×相遇时间=相遇路程”；“甲速×相遇时间+乙速×相遇时间=相遇路程”。学生很容易就能明白第二种公式，相遇前甲方和乙方分别走的路程的总和就是相遇路程，对于第一个公式的升华，是怎样形成的呢？这时就需要学生结合学过的知识进行总结和归纳，让学生用提取相同因素来达到目的。所以，我们组织学生合作学习之前一定要让学生有充分的独立思考的机会。

三、实施合作学习应加强对学生的数学语言表达能力的培养和倾听能力的培养

在数学课堂中实行合作学习时，其表现形式通常是让学生们进行语言上的交流，小组成员之间用语言将自己的思维观点表述出来，相互沟通，再思维上达到共鸣。语言是他们交流的主要方式，因此清晰准确的数学语言表达对提高合作学习效率有着重要意义。学生们数学语言的表达能力的提升需要教师在数学课堂中有意识、有针对性地培养。当然这是一个艰辛且漫长的过程，在初期阶段的培养可能并不会很顺利，这个时期不妨让学生先用自己的语言把自己的观点表述清楚，畅所欲言。然后再引导学生以规范、严密、有逻辑的数学语言讲述一遍自己的观点。这样反复地强化，能够在提升学生数学语言表达能力的同时，让学生领会到数学学科的真谛。而且可以让每一个学生在合作学习中更好地提升自己，更好地融入讨论中，避免优生占据大部分讨论时间，主导整个讨论的思想。

再有我们还要有意识的培养学生的倾听能力，这样更有利于学生学习他人优秀的点，补足自己欠缺的点，并且在他人表述观点时做到尊重他人。

四、数学课堂中合作学习题目选择应恰当

每一节课都是有限的四十分钟，那么合作学习是否要普及到每一个点呢？答案当然是不能的。合作学习方式的确是培养学生思维灵活度和合作精神的好方法，但是不论是何种学习方法都不可滥用，否则将会产生副作用。因此在合作学习开展之前要先确定好相应的题目，所要达到的目的以及效果。一般选择合作学习的知识点都是学生在独立思考的时候有障碍的。合作学习题目的选择会直接影响到我们开展此项活动的进程和最终的结果，决定了学生是否能在其中学到该有的知识。

当然了，在以学生为主体的前提下，教师的辅助引导作用也是不可忽略掉的。教师对于此种教学方式的把控能力将会对其结果起到决定性作用。除此之外，学习习惯的养成是一个漫长的过程，要达到最好的效果，需要不断的反思、积累、校正。