智用“词串教学”，优化阅读教学

江苏省张家港市三兴学校 季燕燕

词串教学不单纯属于词语教学，而是语文教学的一种综合性活动。在阅读教学中，从文本中提取一组或多组词串，或者围绕文本中的某一个中心把词语“串”起来，构建成一组词串，形成一个个优美的情景、一个个温馨的画面。引导学生通过诵读、想象、理解、运用等实践，可以促进学生的阅读、感悟和表达，提升阅读教学效益。

一、巧用词串，提升概括能力

每篇文章都有一些关键性词语，它们都是文章的精华，尤其是在一些故事性较强的小学语文课本里，它们更是课文内容的高度概括和凝练，老师要指导学生善于发现这样的词语，并把它们串联起来，设计成词串，顺着词串的顺序理清故事的情节发展，这种巧用词串的教学方式有利于学生学习的迁移。以《你必须把这条鱼放掉》这篇课文为例，文章描述的是汤姆钓鱼的过程，老师可按钓鱼顺序找出相应的词组连接成如下词串：套上鱼钩，甩起鱼竿，抛向远处；划破水面，沉入水中，泛起涟漪；恢复平静，察觉动静，一阵惊喜；小心翼翼，拖出鲈鱼。

这四组词串高度概括了汤姆下钩钓鱼的全过程，学生不看课文光看这些词串都能想象得到故事发展的情景，当学生围绕词串侃侃而谈时，老师再及时引导学生阅读全文，边阅读边圈出上面的词语，这将会起到事半功倍的教学效果。

二、紧扣词串，理清文章脉络

宋陆游云：“论文有脉络，千古著不诬。”词串可以说是文章的脉络，贯穿于文章的始末，词串回环往复地使用渗透到文章的角角落落，使得文章给人浑然天成的感觉，词串教学也让阅读教学的多个环节丝丝入扣，有效地帮助师生理清文章的写作脉络和掌握文章的主题内容。例如在教学《我和祖父的园子》一课时，笔者借助以下三组词串开启阅读教学：

蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱

韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜

栽花 拔草 下种 铲地 浇水

首先，我挑选三个同学分别朗读三组词语，让学生说说发现了什么，同学们几乎异口同声地说：第一组都是昆虫，第二组都是植物，第三组都是农活，我及时给予肯定，表扬他们的观察能力，接着我顺势引入新课：“同学们，今天我们学习新课《我和祖父的园子》，看看祖父的园子里都有些什么？作者和祖父在园子里都做了些什么？”聪明的学生随即就想到了刚才朗读的词组内容，基于此，我再让学生用心去品读课文，学生围绕我提问的两条主线深入地体会“我”在祖父园子里的快乐生活，其实园子里有什么、“我们”在园子里干什么是我为学生设计的阅读主线，犹如人体的脉络一样，它们是文章的脉络和生命线，有了这两条脉络线的指引，学生有了明确的阅读方向，对文章的阅读理解也就水到渠成。

三、品读词串，感悟词汇的美妙

中华民族五千年的文化史，积累了大量的汉语词汇，有讲究韵律对称的，有崇尚复语重叠的，品读起来节奏鲜明，音韵悠长。如《槐乡五月》就是一篇极富乐感的优美散文，如诗般的语言绕人耳畔，让人愉悦给人美的享受，阅读中我精选了几组词串让学生细细品味：槐乡，槐花，洋槐槐树；清香，醇香，浓香，香海；白茫茫，嗡嗡嗡，啪啪啪，香喷喷，甜丝丝；山山洼洼，坡坡岗岗。

学生在阅读过程中，可以采用不同的朗读形式，如品读、引读、串读等，首先要读好读准词串，加快词语的认知过程，然后要抓住文字的韵律和节奏，让读者琅琅上口，听者情趣盎然。老师让学生朗读词串，不仅感悟了词汇的美妙和丰富的内涵，还淋漓尽致地发挥了词串在阅读中的作用。

四、拓展词串，丰富有效积累

阅读教学能帮助学生积累大量的词汇，有道是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛地阅读能有效地拓展同类寓意的词语，构筑相当数量的词串，促使学生有丰富的语言表达能力。

例如，在《谁的本领大》一文中对“热”的描写出现很多次，针对这种情况，我在课前有意识地跟学生玩词卡游戏，把一系列关于“热”的成语写在词卡上，如骄阳似火、满头大汗、大汗淋漓、烈日炎炎、汗流浃背、汗如雨下等，边玩游戏边让学生分辨出哪些是形容“热极了”的，哪些是形容“热得难受”的，学生通过细细品味，判定“骄阳似火、烈日炎炎”是“热极了”的形容词，“满头大汗、大汗淋漓、汗流浃背、汗如雨下”是“热得难受”的形容词，这样有效地拓宽了学生对“热”的描写用词，不再停留在单一的“火辣辣”“炎热”这样的简单词语上，而是能够充分地运用这些词语来表达对“热”的感受。词串的拓展为学生今后的写作提供了丰富的语言文采。

这种寓教于乐的教学方式，让学生不经意间拓展出很多同内容的词汇，只要稍加分类就会被学生掌握和记忆，学生拥有丰富的词汇积累后，无论是讲话还是写作都会显得生动有力，言语的表达能力也会与众不同。

总之，生动、形象、朗朗上口的词串是阅读教学的一个突破口，词串教学的成功，可以让教学更灵动、高效，起到四两拨千斤的作用。然而，词串教学仍属新生事物，其全部的价值和功能还未被完全发现和挖掘，仍需我们一线语文教育工作者深入研究与探索。