浅析小学个性化作文教学的特质及教师职能

江苏省高邮市菱塘回族乡回民实验小学 陈福军

中文是我们的母语，学会怎样更好地去应用它，使用它，也是每个人都要做的事。小学的语文课程十分重要，而作文的教学也是时下一直热议的话题。学生的写作能力能满足他们对语文学习的需要，更能激发学生的潜能。好的作文教学，不仅是让学生语言流畅，更是教会他们赋予文字自己的思想感情，这必须要小学语文教师发挥好自己的教师职能，对学生进行一定的引导。

一、小学生作文教学的基本概念及特质

由于学生生长的环境不同，小学生也往往存在着很多个体差异。想要更好地对他们进行小学语文的作文教学，就必须注重他们的个体差异性，实现因材施教。“个性化”就满足了学生的差异性，从学生主体性出发，更好地开发学生的学习潜能。小学生处于好奇心最为旺盛的年纪，对周围的一切都抱有求知欲，因此都有独特而又新奇的想法，作为一个优秀的语文教师，应该多加指导学生在习作的过程中吐露自己的真实想法，发挥出自己的创造力，展现自己的天赋。

小学个性化作文教育拥有主体性、创新性、真实性和体验性的特质。它最大的优势在于能够在作文教学过程中充分调动学生的主观能动性，从而使学生学会独立思考和自我表达的能力。中国的传统教育虽然在一定程度上提高了升学率和应试率，然而却阻碍了学生创造力的表达。而对于小学生而言，正是对周围的事物都充满好奇的时间段，有着少儿的童真和童趣，因此，这时候教师更应该发挥自己发引导作用，鼓励学生培养个性，拥有独特的创造力，能够进行充分的自主思考和自我表达。

二、小学个性化作文教学如今仍然存在的问题

由于中国学生面临着升学的压力，很多教师都更加注重学生的应试教育，因此在作文教学中也过于死板。有些小学教师对于作文的教育仅仅只是完成任务般的敷衍了事，也不注重学生写作能力的培养，过分关注写作技巧，而忽视了对创造力的培养。这样过于固定单一的教育模式使学生感到枯燥无聊，难以对写作提起兴趣。写作技巧固然重要，但却不是全部。过度的灌输写作技巧会直接扼杀学生自由发挥天真烂漫的特性，从而扼杀了他的创造力。因此，教师在对学生进行作文教学的过程中，也应当注意学生的兴趣及创造力的培养，鼓励学生拥有对写作的热情。

再者，小学生年纪过小，心智还不够成熟，生活的阅历也尚少，因此很难写出高年级学生作文中的丰富内涵。然而，小学生却有其他人没有的童趣，这也是他们的优势。在写作表达中，教师可以鼓励学生多多将自己的童真赋予其中。新的《课程标准》中也要求了让小学生将真情实感在作文中表现出来，然而现在大多数语文教师的教学模式仍旧是千篇一律，死板固定，从而使小学生的作文过于空洞，也缺少了真实感。教师对于作文教学的不重视，也会影响学生写作文的积极性，从而导致学生也只是草草的应付了事，文字生搬硬套，过于机械化。无法达到“个性化”作文教学的基本要求。

三、教师如何对学生进行个性化的作文教学

想要完成个性化作文教学，首先必须要树立好个性化教育的观念。这就要求小学语文教师在作文的教学中必须从传统的模式中跳脱出来，用更加创新的方式对学生进行引导。教师要综合本班的作文学习情况，拟定出不同的作文教学指南，抛弃陈旧的观念，积极培养学生在习作中的创新意识。

同时，想要实现个性化的作文教学，也必须要营造一个个性化的教学氛围。通常，良好的氛围也可以直接提高学生的学习效率，让学生更加轻松和专注。传统的作文教学模式注重经验和技巧的传授，这虽然保证了学生的应试通过率，却忽视了对学生兴趣的培养。因此，很多学生觉得写作枯燥乏味，在习作的过程中硬凑字数，堆砌辞藻。想要改善这一问题最好的方法就是教师更加广泛和灵活地使用多媒体。图片、音乐及影响等资料，在一定程度上能够提高学生的积极性和专注度，让学生感到新奇和有趣。

教师在教学的过程中也应该多多鼓励学生自由发挥，自由写作。传统的写作模式题目和时间都是固定的，这样也限制了学生充分发挥个性的空间，从而使学生的作文过于空洞，没有创造力。因此，小学教师在进行作文教学的过程中，也可以为每学期制定几个开放性的话题。题目的不固定性给了学生自由发挥的时间，这也给了学生灵感。教师也应该多多鼓励学生向老师对自己的灵感进行分析和沟通，这也有助于更好地培养学生的创造力。

由于学生生长的环境不同，家世不同，学生往往也存在着很多的个体差异性。教师在作文教学的途中也必须要尊重学生的差异，注重个性发展。对于心思过于敏感的学生要多多给予鼓励，引导他们积极创作。从而更好地提高学生的习作水平。

写作是一个很美好的事情，文字可以赋予情感，赋予生命。然而，现在的传统教育，却让写作成为每个学生心中特别恐惧的阴影，学生总会因为试卷上太多的字数要求而对写作望而却步。而小学生正处于一个充满求知欲的时代，拥有童真和好奇心。教师更应该对这个时候的学生进行积极的引导，让他们对写作产生兴趣。只有实行个性化的教育，充分发挥教师的职能，才能让学生真正热爱写作。