核心素养视角下的初中语文教学

江苏省扬州市江都区邵伯中学 李玉华

素质教育的实施，革新了以往的教学观念，培养学生的核心素养也随之兴起，在初中语文教学中，核心素养可以理解为“语言能力、思维能力、鉴赏能力以及文化修养”等目标。这就要求语文教师在教学中，要注重学生的学习体验，让学生进行教学活动的积极参与，通过语文的学习，帮助学生积累文化知识，锻炼学生的语言能力，培养学生的思维能力和鉴赏能力，促进学生文化修养的提升。本文结合教学实践，提出一些有关提升学生核心素养的途径，与大家一起探讨。

一、提倡学生进行阅读，培养学生的语感能力

“书籍是人类进步的阶梯。”阅读是提升学生语感，增强学生语言能力的有效途径，通过阅读可以帮助学生积累丰富的文化知识，培养学生的文化底蕴，逐步的提升学生的语文综合能力。因此，教师要提倡学生多读书，精读书，将阅读贯穿在学生的学习当中，这样才能让学生从浩瀚的书籍中汲取营养，不断的壮大自己。一方面，教师要引导学生进行课文内容的精读，让学生通过阅读细细品味和体会文本中的精华，掌握阅读方法，进行高质量的阅读体验。教材中的课文都是经过专家论证的，具有典型性和代表性，因此是学生需要中点掌握的，除了教师的引导外，学生也应该进行小组合作探究，对教材知识进行深入的推敲和理解，从而内化为自己的知识。另一方面，教师要给学生多推荐一些课外优秀素材，作为学生学习的补充，丰富学生的课余生活，提升学生的语感能力。比如在学习了《范进中举》以后，教师可以让学生在课下进行《儒林外史》的阅读，拓展学生的知识面，提升学生的语言能力。

二、构建互动课堂，培养学生的语言能力

语言的学习注重的是听说读写四项基本能力，因此，语文教师要针对语文学科的特点，为学生构建互动、交流的课堂，鼓励学生说出自己的看法和观点，引导学生开展积极的互动，为学生营造良好的学习氛围。同时，教师也应该参与到学生的互动中，通过姿态语言、表情等来辅助语文教学，感染学生的情感，激发学生的兴趣，让学生跟上教学的节奏，体验语文知识学习的乐趣。语文教师也可以结合教学内容，给学生提出一些具有趣味性、开放性的问题，让学生进行合作探讨，促进学生的思考，让学生进行积极的表达，既能加深学生对文本内容的理解，也提升了学生的语言组织和运用能力。比如，在进行《孔乙己》教学的时候，教师可以让学生讨论一下“孔乙己的最终结局如何？”让学生根据课文展开丰富的想象，对孔乙己进行续写，互相之间进行参考和借鉴，提升学生的整体语文知识水平，促进学生语言能力的发展。

三、渗透文化知识，提升学生的文化传承与理解

中华文化博大精深，的概念涉及很广，主要是指：“中华文明成果根本的创造力，民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。”传统文化与当下的流行文化有着本质的区别，它是经历岁月的洗礼而沉淀下来的文化精髓，具有历史意义和丰富的内涵，传统文化的表现形式多种多样，主要思想集中在道德修养层次，诸如：《道德经》《三字经》《论语》等，体现出了正确的价值观和人生观，主张通过积极的学习让一个人形成良好的品格和道德，并且提倡人与自然和谐发展，保持其平衡性。在信息高速发展的今天，传统文化依然散发着智慧的光芒，因此高中语文教师要引导学生继承和发扬中华传统文化，增强学生的文化素养。

比如，教材中欧阳修作品《醉翁亭记》，对自然风光和人文景观进行了大量的描写，呈现出太守与民同乐的景象，通过“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”表达了作者遭贬的心情。此外文章中运用了大量的“……者……也”句式，作者文笔含蓄委婉，将陶醉于山水，与民共乐的景象表现的活灵活现，教师要引导学生进行鉴赏，欣赏作品中的自然美、韵律美，感受中华文化的魅力，提升学生的鉴赏能力。

四、运用多媒体，提升学生的鉴赏能力

信息化的发展为语文教学提供了更多的教学形式，也有效的转变了以往的教学模式，让教学方法变得更加灵活多样和丰富多彩，通过大量的网络教学资源运用，可以让学生进行知识的纵向和横向延伸，促进学生鉴赏和创新能力的提升。通过多媒体直观的呈现，可以增强学生与文本的互动性，也能活跃教学氛围，提高学生的兴趣，从而不断的提升学生的文学素养和鉴赏能力。比如，在进行《如梦令》教学的时候，教师可以通过视频给学生展现古诗中描绘的情境，同时让学生进行有关李清照人生经历，作品风格等内容的收集，既能体现出诗词中的意境，也能降低学生理解的难度，对古诗词中的语言风格，遣词造句进行深入的学习，激发学生的探究热情，深入理解古诗词中的情感，陶冶学生的情操，提升学生的文学作品鉴赏力。

总之，语文的教学要结合学生的认知，不拘于教学手法和形式，以促进学生的核心素养为宗旨，鼓励学生进行大量的阅读，构建开放的教学环境，促进学生的交流互动，提升学生的语言能力、思维能力、鉴赏能力，将中华文化发扬光大。