四步教学法在小学数学教学中的应用

郭春芝

(河北省保定市满城区北庄村学校，河北 保定 072150)

一、当前小学数学教学中存在的问题

(一)教学方法落后

在传统教学模式的指引下，“填鸭式”教学方法始终存在。教师讲学生听，学生的积极性和主动性很难调动起来，其主体性也受到了约束，进而影响了学生思维的提升和能力的培养。与此同时，很多小学数学老师为了能够达到提升学生数学成绩的目的，总是以“题海战术”为原则，通过让学生大量做题达到对知识点的掌握，这样不止会造成时间的浪费，同时也不会提升学生的个人思维能力，最终也无法与新课程改革标准相一致，在一定程度上阻碍了学生学习水平的提升。

（二）创新思维缺乏

随着新课程改革的深入推进，创新教学越来越成为当前小学教学中的重要方面。但是，从当前小学数学教学来看，创新思维缺乏的情况时有存在，在一定程度上影响了数学学习水平的提升。一方面，数学教师教学思维缺乏创新，受到传统教学模式的影响，教学内容和教学方法都不能做到创新；另一方面，学生也缺乏创新思维，在解题过程中不去动脑筋，影响了自身的创新能力的培养和学习成绩的有效提升。

（三）教学目标不明确

在当前小学数学教学过程中，教学目标不明确在一定程度上影响了数学教学水平的提升和学生能力的培养。老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。

二、四步教学法在小学数学教学中的应用

（一）积极创设情景

在小学数学教学中，要做到数学情景的创设，需要从以下几个方面入手：首先，情景问题必须符合学生的兴趣感应。例如，在学习“年月日”相关内容的时候，数学老师可以利用多媒体设计各种年月日的表达方式，激发学生的学习兴趣，提高数学学习的综合能力；其次，情景创设一定要具有开放性和层次性，要根据学生的已有知识基础或者认知结构为前提，做到循序渐进。在学习“相似三角形”课程的时候，任课教师可以提出一个问题：“现有一个三角形，为了布置活动场景，我还需要多个相似的三角形，请同学们想一下如何画？”通过这样的情景问题创设，让学生的思维逐步转移到课程中来，提高课堂教学的效率。

（二）强化动手操作

动手实践作为新课改下有效的教学方法之一，不仅能够说动手操作对学生健全发展的重要性，而且与发展学生的数学思维，提高学生的数学学习能力也有着密切的联系，要想更好地深入情景教学，加强动手实践能力也尤为重要。例如，在学习《24小时计时法》相关课程内容的时候，老师可以让学生进行分组进行学习和演练，A组说下午3点，那么B组学生就说15点，并且在各组制定的表盘上进行标注；或者是A组学生说20点，那么B组学生就说晚上8点，通过这样的动手实践演练，一方面，能够提高小学生对“钟表”内容的认识和掌握；另一方面，也能够提高学生的课堂效率，让同学们积极进入情景，提高学习的积极性和主动性，提高学生的创新思维和创新能力，最终实现良好的教学效果。

（三）优化教学手段

首先，依据小学生的学习情况和个性特点，教师应该制定多样化的教学手段和教学方式。教师可以通过课堂竞赛、课堂游戏等形式为课堂增加活力，激发学生学习的热情。在竞赛的情境下，小学生更容易集中精力，将全身心都投入到学习中，学习兴趣被带动起来，学习的效率也就提高了，这样学生也就能够更好的学习到数学知识，不仅能够提高学习成绩，同时也能够增强小学生对数学学习的积极性和主动性；其次，培养小学生的好奇心。对于小学生而言，他们的好奇心一般都很强，这就需要在教学设计的过程中充分调动小学生的好奇心。

（四）强化课堂评价

新课标对学生数学学习评价进行了深入论述，要求小学数学教学不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，同时要更加注重情感与态度的形成与发展。首先，在具体的教学评价过程中，数学任课教师可以采用学生自评、互评手段相结合的方法，采用课堂观察、书面作业、小测、课后访谈等多种形式，对学生用数学知识解决问题、分析问题的能力进行评价，及时针对学生在情景过程中存在的问题对课程教学提出相应的应对策略；其次，强化学生的课程学习反思。要使学生初步形成评价与反思意识，对解决问题的各环节进行反思，获得相应的解决问题经验；再次，学生在情景模式下，最大的要求就是教学实践的开发，通过情景模式，达到学生自主活动或是思维开阔的效果。