成人院校数学课程改革实施的研究评述

张洁琦 王卓

（承德广播电视大学，河北 承德 067000；承德石油高等专科学校，河北 承德 067000）

一、影响成人院校数学教学的主要原因

（一）学科本身的原因。数学内容的抽象性给学生学习造成接受上的困难；结构的严谨给学习数学造成理解上的困难；应用的广泛造成掌握上的困难。

（二）教育方式手段单一的原因。教学方法多采用传统的灌输式教学，以教师为课堂教学活动的主体，课堂上主要是教师在讲授，学生在被动接受，不能激发学生的学习积极性，忽视了学生的课堂自主活动，限制了学生的主体性和能动性。枯燥、乏味、难理解渐渐与高数画上了等号。

（三）教学内容的原因。成人高校的数学教育融入专业教育，这是素质教育的基本渠道。职业教育的本质仍然是一种专业教育。如果高数教学内容不能以“必须、够用”为度，以“服务专业”为目标，总是在专业教育边缘徘徊，这就意味着数学教育没有真正进入职业教育。

（四）生源质量下降，学生差异较大。近年来由于多数本科院校扩招，导致高职院校生源数量下降，为了学校的正常运作与发展，我国大多数高职院校都在进行大量的扩招，在扩招的影响下生源也出现了多样化的趋势。再加上现在高职数学课都是合班上课，同一个班上的学生差异都很大，老师再按照统一的标准去要求所有学生是行不通的。照统一的标准去要求所有学生是行不通的。每年入校的学生中有20—30%的学生表现为对数学学习有较大的困难。其主要特征为：学习不主动，听课如天书，上课不发言，作业有困难，成绩不及格，渐渐地产生了厌学心理，导致有些学生放弃对高等数学的学习。

二、成人院校数学教学改革的思考评述

（一）更新课程体系，数学课程设置与专业建设相结合。

1.改造课程体系，精化理论，优化组合。应该把整个课程综合考虑，进行内容的筛选、重组和整合，进行整体优化。根据专业的不同，利用不同模块组合构成的知识平台来进行教学，构建“模块化的课程体系”。内容上要选择专业课程所必须掌握的基础知识；体例上要弱化形式化的严格的理性证明，加强直观说明，要通俗易懂，讲清道理；编排上要“注重基础，强化应用”。例如，在微积分内容的编排上就要以直观微积分为主，理性微积分为辅。

2.课程体系安排要符合认知规律，要做好与高中阶段教育的衔接，要与专业课程的教学同步进行，灵活安排。

（二）引导学生总结知识和规律。教学中引导学生寻找知识间的联系，总结新知识的规律，养成对新知识进行归纳和创新思维的良好习惯。如微分应用口诀：一阶导正增负减，二阶正曲线上卷，驻点尖点判极值，凹向切变是拐点。积分应用口诀：大化小，常代变，近似和，取极限。分部积分法的口诀：反对幂三指，谁在前为u。

（三）教学内容的侧重点应注重实用性。教师虽然知道高数在人才培养中的重要作用，但却苦于无法用实例说服学生使得数学理论与实践应用脱节。所以高数老师应学习一些专业课程知识，以便将教学内容有针对性的增减，使高数真正成为专业课的计算工具。以通信技术专业为例，某些专业课程所需内容如下：①电路分析、模拟电子技术(微积分)；②数字电子技术(离散数学)；③数字通信(傅立叶级数、微积分)；④数据通信(微积分、概率、傅立叶级数、离散数学、线性代数)；⑤信号与系统(微积分、常微分方程、傅立叶级数)。

（四）改进教学方法。

1、实施兴趣教学。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要改变古板的教学方法和手段，改变学生对数学的错误认识，提高学生学习数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”；变“被动接受”为“主动探索”。

2、实施数学实验教学。数学实验是数学教学中培养学生的创新思维和综合能力的有效方法。在数学实验的过程中，学生经过“直觉一探试一出错一思考一猜想一验证”的过程，能极大地激发学生学习兴趣，创造潜能会得到充分的开发。

3、突出应用性，加强“数学建模”能力的培养。职业教育培养的是应用型人才。因此，数学课程必须要突出应用性，加强“数学建模”能力的培养。

4、实施“分层次”教学。以学生实际基础的不同，实施不同层次的教育。一方面，同一模块对不同类型的学生有不同的授课时间；另一方面，同一专业不同类型的学生，所学习的模块总数可以是不同的。

5、教师应该具有合理的知识结构高等数学教师需要不断地提升自己，注重知识结构的建构与优化，用创新思维思考问题，解决教学中的难点。一方面，教师要拥有精深理论知识和宽泛的综合性知识，并能将这些知识进行交叉、渗透与综合，这样在进行教学时，既讲知识内容，又讲产生这些知识的思想依据。另一方面，教师要不断地储备新知识，要有目的的了解一些所教专业的最新理论、技术和信息，将这些内容融汇在高数教学中，更好的为专业教学服务。

三、结束语

总之为了让学生进一步学好数学，用好数学，现有的教学模式必需改革，不仅是教学方式、手段的转变，而且是教学理念的转变。我们在教学过程中应不断地去思考、去尝试，善于发现问题及时改进。要勇于跳出传统的思维模式，建立起与高职人才培养目标相适应的教学模式。实施分层教学、模块化教学、应用性教学，是实现从以教师为中心，单纯传授知识的教学模式，向以学生为中心，注重培养学生应用能力和自主学习能力的教学模式的转变。当然实施教学模式改革各个环节的关键在于成人院校的教师应勇于探索、不断创新、总结经验，努力提高自身的教学水平，为成人院校的高等数学教学找出一条行之有效的途径。