新课程下初中英语课堂教学的生活化

2019-01-14周婷丽

魅力中国 2019年47期

关键词：英语课堂新课程生活化

周婷丽

（上饶市玉山县临湖初级中学, 江西上饶 334700）

英语本身是一门语言，那么学习语言的目的就是能够满足日常生活的使用，所以在初中英语教学中，推进英语课堂生活化至关重要，但是就目前大部分初中英语课堂而言还存在着很多问题。因此，本文提出问题，探讨新课程下初中英语课堂教学的生活化。

一、新课程下初中英语课堂教学生活化所存在的问题

（一）初中英语教师生活化推进力度不够

在当前初中英语教学中，教师与学校还仍然固守着传统的教学思维。从教学角度来看，只要完成了教学任务，使学生能够在考试中取得高分就足够了。然而，英语本身作为一种语言类学科、技能类学科，更重要的是在生活中的实际应用，要让学生在学习英语后，将所学的知识运用到日常生活当中。可是因为过于注重应试教育的思维模式，教师与学校反而忽略了英语教学生活化的推进。此外，在初中英语教学中，虽然难易程度不比高中乃至大学的四、六级英语，但是对于初中生本身来说还是颇具难度，学习起来仍较为困难。而教师所采用的传统授课方式，不但不能解决学生学习困难的问题，反而使课堂显得过于枯燥和乏味，使原本不愿意学习英语的学生更容易出现反感与排斥的心理。学生学习英语难度再次加大[1]。

（二）初中英语学生生活化认知程度不够

在初中英语生活化教学推进过程中，除了教师与学校的认识程度不够外，学生的认识程度也有待提高。这里导致学生认识程度不够的原因主要有两点。其一是，初中生正处于人生的叛逆期，爱玩和不听管教仍是这个阶段的主要思想。那么，这样的思想体现在课堂上就是不愿意听课，出现玩手机、睡觉、溜号等不利于学习的表现。而表现在课堂外则是不愿意花费休息时间来进行学习，更愿意用在玩游戏、看手机等事情上。其二是，一些学习成绩较好的同学，在学习英语的过程中也是以应对考试为主，他们的主要学习方向是考试中所能遇到的知识点与题型。而在学习方法上，也更多的是选择套用“公式”，无论是写作上的英语套话还是阅读理解上的答题技巧都像是一条条的英语公式，使学生英语成为了“纸上谈兵”的事情，无法让其在生活中展现出作用，更无法在学生角度更好地推进英语学习生活化[2]。

二、新课程下初中英语课堂教学生活化的具体措施

（一）补充生活化教学内容

在新课程下初中英语课堂教学生活化推进的过程中，教师首先要做的就是补充生活化教学内容。结合教学大纲，以学生的生活实际为出发点，更好地推进英语教学生活化[3]。例如，在初中英语课堂上，教师可以让学生们用英语来做自我介绍，包括介绍自己的姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好等。而这里要着重体现出学生自己的爱好。因为相对于前几个固定的答案，爱好有着更多的个性，也更贴近学生的日常生活。有的学生可能喜欢运动，有的学生可能喜欢看书，那么在日常沟通过程中提及自身爱好是一种很好的表现自我的方式，同样放到英语对话中也是这个道理，那么运用英语展现自我还更有助于激发学生的表达欲望，也更易推进英语的生活化。此外，在日常的课堂交流中，教师也可以根据情况和学生展开一下对话。如果有学生出现上课低头说话的时候，教师便可以问学生“What can we say to Gina and Jenny？”之后，学生们就会理解教师的用意，回答到“Don`t talk in class”。如此以来，在课堂上由教师引导，学生多采用英语进行沟通，便可以很好地推进英语教学的生活化。

（二）多媒体教学方式

在新课程下初中英语课堂教学生活化推进的过程中，教师也可以采用多媒体教学方式来达到生活化的目的。随着社会和科技的不断发展，多媒体设施早已进入到各个课堂当中。并且相对于传统的黑板、粉笔，多媒体有着更为直观的优势，可以让学生更立体的感受知识。例如，在讲解一些较为枯燥的知识点时，教师便可以利用课堂的一部分时间向学生播放一段与之相关的英语电影片段，通过电影的方式来吸引学生注意力，调动起学生学习兴趣。但播放中要注意，电影选题与教学内容的贴合，并保证电影播放时长不影响正常的教学任务，使电影成为教学的辅助手段，更好地推进英语课堂生活化[4]。

（三）角色扮演法

在新课程下初中英语课堂教学生活化推进的过程中，教师也可以采用角色扮演法来达到生活化教学的目的。课堂上由教师进行引导，创建出一个实际的生活场景，选出部分同学，分别扮演场景中的不同人物，来共同完成一场对话。大多数情况，在课堂中开展活动，都会吸引学生的注意力，并且也更具趣味性。学生们会感觉更有意思，也会更加集中注意力去跟随教师的讲课进度。此外，通过场景内的实际对话，也更有助于学生的日常英语交流，而出现问题的地方，教师只要稍加引导即可。例如，在一节英语课上，教师可以以“问路”这一生活常见场景为选题，建立起一个“问路”的命题。并分别在教室中选取一些坐标，分别代表着便利店、动物园、医院、图书馆、邮局等地点，然后选择同学分别扮演问路人与被问路人，让他们展开如下对话。“Where is the post office？”“Go straight and tum right It`s next to the supermarket”。其中的地点和对话方式以及内容都可以适当地变换，教师不规定固定答案，让学生自由发挥，更灵活的展现出生活场景，然后教师在对出现的问题加以纠正，更好地提高英语课堂生活化教学的效率[5]。