小学数学课堂有效性提问的研究

周志亮

（樟树市永泰镇洋塘小学, 江西 宜春 331203）

在现阶段的小学数学教学课堂中，大多数学校都过于看中学生自身的分数成绩，所以他们会在教学中，更加侧重于将数学知识直接灌输给学生，但这种教学重点对于学生的问题思维和逻辑思维而言是相当不利的。除此之外，由于数学是计算类学科，所以一味的教学课本上的数学知识，只能使得学生感受到乏味和枯燥，不能很好提升学生对于数学的认同感和归属感。在此基础上，如果教师不加强在课堂上与学生之间的互动，学生的学习主体性就无法保障。也正是因为如此，小学数学教师必须要重视提问的实际含义，以及相应的教育方法。通过提问这种互动模式，来激发学生在课堂教学中的主体地位[1]。

一、数学课堂提问中存在的问题

从实际的教学角度来看，提问虽然是加强互动性的重要教学手段，但实际上，在授课过程中，“提问”这种教学模式的实施还存在着一定的问题。例如，如果教师准备问题时，没有根据学生的实际情况出发，导致问题难度与学生的学习进度不匹配，学生也不会因此产生积极的互动性，这就导致提问失去了其原有的意义[2]。

事实上，数学作为一种探索类学科，提出问题和解决问题，是数学发展的必经之路。数学提问时，不仅仅是要得到答案，更是要引导学生进行思考，并解决问题。但大多数教师在提问时忽略了这一点，他们更多注意的是学生是否掌握着这类知识的答案，但对学生的逻辑思维能力培养不够重视。实际上，逻辑思维能力可以帮助学生运用多种解答方法来进行举一反三，所以由此可见，教师应进一步对现有的提问模式进行优化。

二、怎样在小学数学课堂上进行有效性提问

（一）提问的目的性，要求目标明确

教师在进行教学的过程中，可以适当的使用提问的方式来引导学生针对数学问题进行思考，通过思考行为来开发学生的数学逻辑推理能力。如果在进行教学的过程中，教师可以通过提问的方式来引导学生发现问题，并进行反问，那么则说明提问收到了良好的效果，课堂教学效率有所提升。但实际上，在教师进行提问时，学生都是被动的回答教师提出的问题，而没有自己思考的过程，这也说明了教师的提问是不恰当的。

在教学课堂中，教师在选择提问的问题时，应首先确定提问的实际目的，才能更好地使用这种交互式教育方式。教师在提出问题时，要适当引出现有的课堂内容，并围绕实时知识点，充分抓住学生的求知欲和学习主动性，锻炼他们自身的思考分析能力。除此之外，也要引导学生通过回答问题的方式，对课堂知识进行回忆和深层次的运用，这样可以有效加强他们对于知识的理解。

（二）提问要求难易适度，具有趣味性

对于教师而言，他们在有效的数学课堂提问问题之前，必须对现有的学习进度加以熟悉和把控，并将学习进度与学生的学习进程相结合，来设置难度均等的问题。不能选择成绩优异的学生作为单一的思考标准，而是应该尽可能衡量全班的思维能力。事实上，如果提问的问题过难，学生无法解决，就会导致他们失去回答问题的积极性，使其不能很好的参与到提问中来。

也正是如此，在教学过程中，提问可以采用由浅入深的方式，将一个总问题分为几个小问题，通过这种方式来引导学生思考的路径，并最终加以解决问题。

教师在进行教育开展的过程中，也可以进一步结合现有的教学知识目标和学生的学习兴趣，来进行提问问题的优化和设立。通过引导学生思考，抓住学生的学习兴趣等方式，来引导学生进入思考问题的实际情境中。在此基础上，教师也要帮助学生进行问题探究，并在探究过程中引导学生发现问题，并进行反问，通过这种方式来将学习的主体地位移交给学生本身。那么想要达成这种效果，教师在课堂上就必须要选择符合教学目标的兴趣类提问问题。例如在学习三角形的图形时，老师也可以让学生们手动制作一个三角形，并以此为基础进行提问回答，这也进一步增加了提问的趣味性，加强了学生的学习兴趣。

（三）提问要求因材施问，培养创新能力

教育是一项极为复杂的事业，从实际的课堂情况来看，没有两个学生是一模一样的，他们都在本质上有着一定的差异性。不同的孩子自身的知识基础，思维模式不会完全一样，哪怕是同年级同班的学生也会有学习能力的差异。也正是如此，课堂提问必须要以因材施教为基本原则，根据学生的实际情况设定提问内容。

数学老师是数学课堂中重要的知识引导者，所以教师必须肩负起完善现有提问模式的责任。实际上，提问不但可以加强师生之间的有力互动，更可以加强学生之间的讨论积极性。所以由此可见，为了尽可能营造良好的学习环境，数学教师可以适当提出一些较为开放的数学问题，以小组的方式引导学生们加以互动讨论，并进行解决。

除此之外，引导学生完善现有的逻辑思维，只是基础的教学模式，教师也应通过提问的方式来加强学生的思考能力，引导他们自行找寻更多的解决方法，只有这样，才能引导学生从自我的角度来进行问题的思考。通过创新能力的培养，来完善学生自身的学习素质。

结束语：

在小学数学课堂上，有效提问是教师和学生进行双向交流的重要途径，同时也是教师掌控学生学习过程的主要手段。针对数学课堂上经常出现的无效提问等问题，教师需要积极转变传统提问策略，做到课堂提问以学生为中心，保证问题提出的针对性、层次性和互动性，这样才能将学生吸引到数学课堂上来，保障课堂的授课水平。同时，一名优秀的小学数学教师必须具备相应的问题情境创设能力，掌握多样化的有效提问策略，这样才能在课堂上适时提出数学问题，开展数学问题教学，激发学生的问题思维，提高学生的问题解决能力。