巧用信息技术优化小学数学课堂教学

2019-01-14凌志强

魅力中国 2019年47期

凌志强

（江西省九江市德安县第一小学, 江西九江 330400）

随着信息技术的不断发展，当今社会进入了信息化时代。以计算机，网络为核心的一些现代技术不断进步，使国家的教育由传统一支笔，一个黑板的传统教学模式，走向计算机网络教学。教学的方式也由讲授教学不断向学生自主创新发展，这些事情的转变都离不开信息技术的发展。当今社会，教育事业中大多数采用信息技术来进行教学。在小学数学教学当中，在课堂上适当使用信息技术对教师进行辅助教学，用生动，逼真的形象，悦耳的声音来创造一个文化情境，将抽象的数学知识在教学中更加的清晰，具体让学生的思维变得更加活跃，操作更加实践化，采用科学的记忆方法，积极发挥出学生的自主性，引发学生思考，建立以学生学为主，教师以教育辅助为主，提高教学质量，完善教学内容，提高教学的效果。

一、信息技术在小学数学课堂教学中的应用现状

信息技术在小学课堂中的应用明确了小学数学教学的目标、内容、方式。但由于教育部门对信息技术教学的相应制度不完善，并没有就电子信息化教学模式进行进一步的指导，教学评价体系不够完善。合理的评价体系能够在一定程度上提高教学效率，及时跟进，总结教学中的问题，促进小学数学课程质量的提升。但由于当前我国目前关于信息技术与小学数学中许多评价项目没有达成一致，不利于学生思维能力的提升[1]。

二、信息技术小学数学课堂教学应用

（一）利用多媒体，激发学生学习兴趣

兴趣是最好地学习老师，良好地学习方法是学生积极获取知识的基础条件。使其能够在激发学生阅读兴趣的同时，将这种兴趣长久地保留在学习当中。因此就需要教师在教学当中利用多媒体进行教学，设计课件。通过图片、视频等来刺激学生的感官，通过多媒体教学激发学生的兴趣，提高学生的的求知欲。采用激发学生兴趣来促进学生学习，例如，在一堂课的开始给学生讲述一段故事，通过故事引出下文，唤醒学生的注意力，使学生的心一直被教师引导，保证教学的顺利进行，提高了教学的质量与效率。

（二）利用多媒体教学讲解重点，难点

日常的课堂教学当中，受学习工具，人文因素等一些条件的影响，导致学生对一些教学、知识、难点、重点不理解，很难进行突破。仅靠一些简单的操作和语言教育是很难取得理想的效果，必须要通过多媒体课件来进行表达。利用课件教学能够及时对教材难易程度进行掌握，对难点重点进行示范，利于学生对知识的理解。例如，在教学课程中的应用题，应作用软件来进行演示，对教师教学加以辅助；创设相应情境，让学生了解题目中两个数量之间的关系。教师在课堂上利用多媒体进行教学，教师简单使用鼠标，再多媒体大屏上出现一条道路，一辆轿车在道路上行驶。不一会，另外一辆练车从其相反的方向行驶过来，两辆轿车以运行的声音为开始，直到两车相遇。这时屏幕当中显示出一道题:甲乙两车相对行驶，甲车每小时行驶65千米，乙车每小时行驶69千米。甲车开出一小时后乙车出发，经过两小时后甲，乙两车相遇，求两地之间的距离为多少千米。随后教师操作鼠标，屏幕上显示出两地距离线段图，在线段图上分别标出两车每小时行驶的路程。将问题中的难点在动态的线段中解决，使其更具有说服力，增强了学生主观意识。等到演示结束之后，学生能够将问题的答案写出来。所以，利用多媒体进行教学可以让学生掌握到教程基本概念，根据研究能够得出正确的结论，体验到成功的喜悦，强化了学生的学习兴趣。

（三）能够激发出学生的创照能力，培养学生思维

小学生思想意识不够成熟，学生的主要认识就是从形象思维向主向思维的过渡，学生不能理解抽象的概念。对此就需要为学生提供相应地感性教材，使学生借助事物的具体形象及思维掌握知识。使用多媒体进行模拟演示，重视实际操作的过程，让学生在过程中对难点，重点进行思考，总结和概括，引导学生在思维过程中获得知识，培养学生的思维能力，达到信息化技术教学的目的。

（四）明确教学主体，建立融洽的师生关系

在传统的教学模式当中，教师是教学课堂的主体，起着主导作用。学生是教学课程的承受者，是学习的主体。但在传统的教学模式当中，学生处于被动接受的局面。在引入信息技术化教学之后，教师更多地处在引导、协调的位置，提高了学生的主体地位。教师与学生一起去面对问题，寻找解决方法，使学生的主体地位得到了进一步的确认。对于教师而言，信息化教学在很大程度上代替了教师的基本职能，将教师从传统古板的教学模式中解放出来，充分发挥出教师的职能，使教师的指导能力增强，培养了学生的思维能力[2]。

（五）提高教师的自身综合素质

教育事业经过不断地探索与实践，实行了信息技术化教学模式，不但提高了课堂教学的效率，在一定程度上提高了教师的自身素质。并且教师在制作课件时，需要对教材进行不断专研，利用网上资源进行教材整合，灵活地运用教材，将教材内容发挥到最大化。在制作课件的同时，教师对画面的美感，动感等方面进行处理，从而提高了教师的自身素质，促进教师思维的灵活，利于教师对教学方式的转变。

多媒体的合理有效运用，使学生从繁琐的板书以及重复的基本知识介绍中解放出来，让学生拥有更多地时间与经历了解生活中的实践知识，加深了学生与教师之间的合作交流，增加师生之间的互动，培养了学生浓厚的学习兴趣。同时课堂容量的增加，还优化了课程教学[3]。