微课在小学数学教学中的有效应用研究

蒋燚

（河南省信阳市固始县元光小学，河南 固始 465200）

前言

新一轮数学课程改革要求教师要善于利用现代化教学技术，改革课程实施方式，提高小学数学教育信息化的应用程度，加强数学课程教学与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，激发小学生的学习兴趣，增强小学生自主获取新知识的能力。但在实际教学过程中，由于升学率的考核标准未能革新，应试教育的影响也难以消除，很多学校的数学教学因未能摆脱传统教育思想的束缚，教条化、统一化、静态化的教学方式盛行，导致教学活动的低效或无效。因此，积极探究信息化时代小学数学课程教学有效模式，丰富数学课堂教学内容，增强学生学习数学的兴趣，提高教学活动的效果，已成为当前一线教师普遍关注并认真解答的热点问题。

一、“微课”概念解析

近年来，“微课”成为了教育领域的热词和焦点，对于“微课”的涵义解析，更是众说纷纭，不一而足。例如，1960年，阿依华大学附属学校提出微型课程或短期课程的概念。著名学者胡铁生教授给出“微课”涵义是：根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体，认为“微课”是一种碎片式的学习方式。广州大学教育学院的田秋华教授将“微课”定义为：基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。还有研究者认为，“微课”是一线教师自行开发、时间在五分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题一种工具或一种教师成长的新范式。

笔者在梳理已有文献的基础上，提出自己对“微课”概念的见解，认为“微课”既“小课堂”，是指以现代化信息技术为基础，以音频或视频为主要载体，结合学生的年龄特征及认知规律，对声音、图像、文字、数字及各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用，对教学内容进行细化、形象化和透彻化，形成个性化学习的教学过程。

二、微课的特点

微课具有教学时间短（一般为几到十几分钟的音视频）、主题突出（突出某个学科知识点或技能点）、资源容量小（一般在几十兆左右，适于移动学习和碎片化学习）、交互性强（便于师生之间、学生之间的交流）、效率高（紧扣教学重点、难点、疑点内容，针对性强，教学效果明显）等特点。

三、微课在小学数学教学中应用的现状及存在的问题

《小学数学新课程标准》明确指出了信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容和教学方式产生的巨大影响，要求数学课程的设计与实行应根据实际情况应用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合，要充分斟酌计算机对数学学习内容和方式的影响和所具有的优势，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。微课作为信息化教育发展的产物,它的出现为小学数学教学提供了新的实施途径和方法,理应受到小学数学教师的重点关注。但在实际教学中，由于教师教学理念以及自身能力的局限，多数教师习惯于采用传统的“板演式”教学方式，对微课的内涵理解有偏差，也未能正确认识到微课在小学数学教学中的适宜性和重要性，能够熟练掌握现代化信息技术并进行微课设计的教师也不多见，真正将微课视为重要的教学资源并在教学中实施的教师更是稀少。课堂中教师教，学生被教；教师讲，学生听；教师选择教学内容，学生适应教学内容；教师是课堂的主体，而学生只是接受知识额容器。实用微课开展教学的频率极低，教学难以取得预期的效果。

四、微课在小学数学教学中的效用

1.微课能提高小学数学教师的教学技能，养成教师学习思考的习惯，促使教师的专业化发展

在学习、研讨、运用“微课”教学的过程中，教师必须针对不同人格类型的学生，施以有效的教学方法。而“微课”的应用能改变学生的学习方式，减轻教师的教学负担，实现优质教育，提高教学效率，增强教师从事教学的能力。

2.微课能凸显“生本教育”理念，更加关注学生的主体性，突出学生的主体地位

传统的识字教学课堂都是以教师为主体，以“教”定“学”，有些知识点教师只教一遍，有的学生没有领会就过去了，长此以往形成恶性循环，导致学生两极分化严重。微课在小学数学教学中的广泛应用，能够促使教师更加关注小学生的差异性，关注学生的主体性，突出学生的主体地位。通过“微课”这种新的教学方式，让学生根据自己的实际情况进行创造性的学习，做学习的主人，提高学习的效率。

3.微课能够创设有效教学情境，调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣

在教学实践中，教师利用微课能把图、文、声、动画等融为一体的特点，创设有效教学情境。学生在学习过程中如身临其境，调动多种感官，感受英语的魅力，形成个性化体验，可有效激发学生学习英语的主动性、积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成较强的学习动机。

4.“微课”能促使教学内容更加多样化多，提升课堂教学质量

实施微课教学，能够摒弃传统教学模式的弊端，以”微课”能够融音乐、视频、图像等多种多媒体为一体的优势，用生动的图片、音乐、文字等直观的手段，拓展教师教学空间，展示枯燥、乏味的教学内容，开展全方位和多层次性的教学行为，为学生营造出特定的环境氛围,使教学课堂更有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，强化学生学习效果。

5.微课能够培养学生良好的学习习惯，进行创造性学习

在传统课堂上，实行大班额教学，有些问题只讲一遍，有的学生没有懂得就过去了，这是恶性循环，导致学生两极分化严重。为了不让一个学生掉队，我们根据教学任务和学生的认知水平，制做了“微课”课件，突出小学数学课程的重难点，实施微课教学，在创新教学方式的同时，也为学生在家中或者在自主学习过程中可以反复看“微课”提供便利的条件，从而实现让学生更好地自主学习，创造性的发展，不断提升学生的创新意识、实践能力以及探究能力，为学生的终身发展奠定基础。

五、结语

新课程教学理念倡导学生是学习的主体，而培养小学生的自主学习能力，提高全体学生的综合素质也就成为了当前教学的终极目标。且小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，还不具备良好的抽象思维能力，较难理解数学教材中的抽象概念和知识点。所以将微课应用到小学数学教学过程中，使抽象的数学知识具象化，提高小学生对所学知识的理解和掌握就显得尤为重要。因此，在小学数学教学中广泛应用微课教学，也成为新时代小学数学课程教学改革的必然趋势。