浅谈小学数学探究式课堂教学模式

2019-01-14陈志伟刘长富王洪强

魅力中国 2019年47期

陈志伟刘长富王洪强

（山东省青州市黄楼街道阳河小学, 山东潍坊 262518）

小学数学作为一门基础课程，一直以来对学生的发展都起到非常重要的作用。但是，目前部分小学的教学模式已经不在适用，所以，现如今急需更为有效的教学方式。因此，本文将对小学数学探究式课堂教学模式进行分析。

一、建立探究式课堂的意义

传统的教学模式更像是教师的独角戏，教师在讲台上讲，学生在讲台下听，二者虽有言语上的交流，可是却缺乏心灵上的沟通，就知识的传播上来看，也是被动的，囫囵吞枣式的。那么针对这一现状，在小学数学开展探究式课堂教学模式，首要的就是调动起学生的学习兴趣，并以兴趣为基点培养学生的自主学习能力。所谓自主学习能力，指的是学生对学习这件事有着自主性，即主动学习，主动配合教师，主动发现问题，主动思考问题以及主动解决问题。紧接着在培养起了学生的自主学习能力后，就要展开探究式学习了。所谓探究式学习要求学生与教师能够用科学的眼光看待问题，并将理论知识与生活实际相结合，将原有的授课模式转化为学术研究的场景，让学生们通过个人或者小组的形式去主动发现问题，并对问题进行思考、调查、找寻解决方法，并最终给出答案。这个过程既需要理论知识的支持，也需要实践精神的操作。它能够使学生真正做到学以致用，并且也能够培养学生的交流能力、动手能力、思维能力等综合能力，为学生的日后发展打下良好基础[1]。

二、小学数学探究式课堂构建的具体措施

（一）改变教师教学思维

前文中也提到了传统课堂模式是教师单方面讲解的情况。那么，想要在小学数学教学中建立起探究式课堂教学模式首先要做的就是改变教师的教学思维，由以往的教师为主体转变为学生为主体，而在这个过程中，教师主要起到引导作用。在具体操作中，教师要尝试冲破固有的教学内容和大纲，让课堂不仅仅是完成教学任务的存在，还要多鼓励学生们参与进来，帮助学生自主思考，发现问题，解决问题[2]。

（二）创造探究式教学氛围

在构建小学数学探究式课堂教学模式中，教师也要创造出探究式教学的氛围，通过建立问题场景的方式，让学生们进行探究。例如，在学习小学数学的中一些应用题时，教师便可以摒弃掉课本上“泳池注水、防水”这一类较为死板的问题，更灵活的在生活中选取问题。而这里的问题，一要紧贴知识核心，二要结合生活实际，三要让学生们觉得有趣。通过与学生们日常生活息息相关的事物，将学生们带入到课堂教学当中，并且让学生们更为主动地探究问题，解决问题[3]。

（三）开展探究活动

在构建小学数学探究式课堂教学模式中，教师也可以适当地开展探究活动，通过学生们的亲身参与，更直观地感受到知识的运用。例如，在学习小学数学中的一些运算时，教师便可以模拟出一个购物的场景，分别选取学生扮演商家和顾客。其中，可以以粉笔、板擦、书本等物品作为商品，由教师规定价格、折扣、满减、拼团优惠等事项，然后假设出学生手里的可用资金，向学生提问怎样买才能把想要买的东西买齐。同样，教师也可以结合当下网购的热潮，选取学生扮演淘宝店主，并打出“双十一”等购物节的场景，假设出学生现在要同时买一本数学书，一本数学练习册，一支钢笔，一本演算本等，那么，学生该如何利用商家的优惠政策，以最少的钱买到最多的东西。在这个过程中，教师可以将学生分成多个小组，每个小组给出不同的命题，然后让学生们通过组内的相互讨论得出结果，最终完成对命题的解答。以上的这些问题和场景都是学生生活中最常见的问题，学生参与起来也更有兴趣，并且在活动的过程中，学生们通过热烈讨论，不但解决了问题，也能够锻炼学生的交流能力和人际交往能力，对学生的综合培养起到良性作用[4]。

（四）利用信息技术开展探究教学

在构建小学数学探究式课堂教学模式中，教师也可以适当地利用信息技术，采用多媒体教学的方式来达到丰富课堂的目的。例如，在开启一篇新的知识点之前，教师便可以通过多媒体向学生们播放，首先提出这个理论或者公式的人，以人物的经历和数学公式在当时所起到的作用，加深学生对数学的认知，并让学生更愿意去学习新的知识。同时，在讲解一些较难的数学知识点时，教师也可以通过多媒体的方式协助讲解。毕竟比起传统的粉笔与黑板，多媒体更丰富、更绚丽的视觉体验，也更能吸引学生的注意力，更好地保障教学质量[5]。

（五）建立正确的评价机制

在构建小学数学探究式课堂教学模式中，除了以上几点外，建立起正确合理的评价机制也十分重要。在人的五个基本需求中，尊重需求被放到第四层的位置，由此可见鼓励和认可对于一个人的重要性。然而传统的评价方式，还是以考试为主，但不可否认的是考试只能看出学生对某些知识点的掌握程度，并不能全面地反应出一个孩子的综合素质，因此教师需要建立起一个更为正确合理的评价机制。例如，教师可以在学生们小组完成一个任务后，建立起组内相互评价的制度。但要注意用词，不要直观的提出“你觉得这位同学表现的怎么样？”这样的问题，而是提出“你觉得这位同学在这个过程中给予了你什么帮助？”这样的问题。教师将评价限制在鼓励和肯定的范围内，使每一位学生的努力都能够得到认可。