浅析对幼儿园混龄游戏的思考

过丹

（无锡市新吴区江溪幼儿园，江苏 无锡 214101 ）

混龄游戏有助于幼儿认知、情绪、社会性发展，但在实践中存在各种不同的问题，这对教师的专业素质提出了更高的要求。教师应系统掌握幼儿身心发展规律和特点，应能合理制定教育目标和创设适宜的教育环境，应具备良好的观察能力和反思能力。幼儿园可以通过为教师创设宽松的工作环境、建构良好的学习共同体、提供充足的实践机会来提高教师对混龄游戏的专业认识水平和组织实施能力，从而提升其专业素质和教育智慧。

一、混龄对幼儿发展的意义

（一）增进幼儿语言能力的发展

在混龄游戏这样的环境下，班级就犹如一个大家庭，幼儿在这样的环境中生活，更能够主动与其他孩子交流，更愿意与其他幼儿互动，并分享生活和学习中的喜怒哀乐。很多教育学家认为,不同年龄的孩子们,他们的直接对话和直接互动对其智力上和学习上有着重要的意义。当孩子们发生矛盾时，一些年长的孩子们可以作为年幼孩子们的“老师”,并给年幼的幼儿讲解知识和生活上的技巧。我们应该知道，年长的孩子拥有更有的词汇量和语言能力，交流能力也比年幼的幼儿更为强大。在交流过程中，年长的孩子们会重新审视他们以前的词汇，年龄较小的幼儿则会像年长的幼儿学习新的词汇。就像孩子喜欢比自己大的孩子玩儿一样，因为年龄大的孩子会保护好年龄小的孩子，有一种安全感，此外，大孩子的知识面广、语言表达能力高，相对于年龄相仿的同伴来说，大年龄的孩子更加能满足小年龄孩子的好奇心。

（二）弥补同伴群体缺失

对于幼儿来说，父母和老师与幼儿之间具有紧密的联系，而邻居、路人与幼儿具有并不紧密的联系，但这些联系中，那个联系都不能缺少，不然会对各个方面产生负面的影响。现在，虽说二胎政策已经放开，但是大部分家庭都是独生子女。其中与同伴的交流与合作都是缺乏的。而混龄游戏基本不仅能弥补这一个问题，同时还能突破以前的同伴群体，使同伴群体的内涵不断丰富。让我想起班级里的一个小男孩泽择，平时跟老师、同伴的交流少之又少，不太愿意讲话，但是我发现他只喜欢跟班级里最能干的一个小女孩玩在一起，不管是在区域游戏里还是在自由活动里都能看到他们在一起的身影，随后我找小女孩聊天的时候问道，为什么泽择一直跟你玩儿？小女孩回答说：因为泽择觉得我很能干，我知道很多的事情，我会告诉他，愿意和他一起分享。原来，优秀同伴的影响力会如此之大。两个人一起在成长在进步，泽择得到提升是毋庸置疑的，而小女孩自身自信心的建立也是稳定增长的。

二、优化措施分析

（一）组建学习共同体，制定个性化发展目标

为了有效开展混龄活动，幼儿园应该组建专门的教师学习共同体，定期开展学习研讨，着眼于培养教师形成正确的教育观念，要通过资源共享、多元互动互相学习等各方法形式来提高教师的知识和技能。在这个学习共同体中，幼儿园层面也要根据教师的专业水平成立具有针对性的教研小组，高效、快速地促进教师的个性化成长。例如我们江溪幼儿园，根据学校特色和幼儿发展目标从而制定幼儿园项目组，每位中层领导亲力亲为负责一个组，老师根据自己的特色与专长选择自己想进的项目组，分别有：课题组、数学组、音乐组、环境组、乒乓组、宣传组、家长工作组和课程组。在老师填报中选出一个有经验的老师作为组长，形成一个团队。在领导的带领下，带领组员在这一领域以点带面深入剖析，师幼共建、共享、共成长。

（二）加强教师对混龄游戏的了解

教师要想让混龄游戏起到的价值和作用处于积极的以及良好的发展方向，那么自己一定要对混龄游戏相关内容进行更多的了解，同时要认真的对自己的专业素养进行提升。教师要对混龄游戏的具体模式和措施进行更好的改善，幼儿园的管理人员也可以增强师资的力量，选择对混龄游戏拥有良好经验的教师来进行幼儿日常的混龄游戏，同时也会对其他教师带来更好的学习和帮助。对于幼儿园本身来说，也应当加强对混龄游戏的支持，积极鼓励幼儿园开展混龄游戏是十分重要的。

（三）提升教师的专业实践能力

混龄游戏需要的是教师的智慧，这种智慧是建立在一定的观察能力和反思能力基础之上的，幼儿园要为教师提供充足的实践机会，有目的、有计划的培养教师的观察能力和反思能力。发现问题之后对现象的再观察和区分，提出创造性的解决方案，然后再进行决策分析，最后创造性的解决问题和最后的反思和迁移。一系列的过程都是层层递进，步步深入，对教师的专业能力有很大的帮助与提升。

结语：

在幼儿园混龄游戏里，我们突破了传统的思想，可以对孩子的特点进行有的放矢的教育。在混龄活动中年长的幼儿在面对年幼的幼儿时，会更愿意分享自己的玩具，在发生矛盾的时候更愿意谦让，享受这个过程中当哥哥姐姐的自豪与责任。而年幼的孩子通过模仿、观察和学习，其社会性等各方面也会增强，潜移默化也学会关心他人。虽说现在幼儿园混龄游戏还没有普遍实行，但是，我觉得对孩子好的有帮助的早晚都会成为社会的主流。