谈初中语文教学中学生人文素养的培养策略

马忠奎

（甘肃省广河县回民第二中学，甘肃 广河 731300）

语文这门科目是重要的语言工具学科，具有着人文性特点。在新课改背景下，倡导开展对学生的素质教育。因此，在进行语文知识的传授时，教师要培养学生的人文素养与文化情怀，强化学生的文化底蕴。而由于语文课程本身就具有人文性特点，在实施对学生的素质教育方面有着一定的优势。在语文教材中蕴含着很多的故事情节与思想感情，这是对学生开展人文教育的重要素材，有助于学生良好道德修养与思想品质的形成。

一、提高教师人文素养

初中学生正处于成长和发展的关键时期，其思想、行为、意识正处于模仿和学习的阶段。学生在平时与教师的接触较长，一定会受到教师语言与行为的影响。学生以教师为榜样[1]。为了成为学生模仿的优秀榜样，实现对学生的有效教育，教师要提升自身的道德修养与人文素养，在平时的生活和学习中为学生带来更多的正能量，使学生在教师的榜样作用下学习和成长，掌握为人处世的方法，这对学生未来有着积极影响。针对于小学生的特点以及教师的榜样作用，学校要注重对教师的师德教育，定期聘请专家进行讲座，促使教师积极的参与，利用讲座与培训的形式将对教师的职业道德与工作要求融入，在长期的熏陶中使教师将良好的思想品质内化，并将其作为衡量自己行为的重要指标，为学生提供更好的示范，促进学生道德品质与人文素养的发展。

二、营造和谐人文环境

在新课改背景下，教师从原本对学生知识的灌输者变为了学生学习的引导者，从课堂的主导者变为了平等交流者等等，教师实现了角色的转换。建立民主和谐的师生关系已经成为了新时期发展的必然趋势。在初中语文课堂中，教师要尊重学生在课堂中的地位，尊重学生的个性发展，倾听学生的观点与意见。在阅读与写作教学中，教师要注重学生的真情实感，关注学生的情感体会。在课堂教学中，师生交流是平等的对话[2]。和谐平等的互动，可以为学生营造融洽的人文环境。教师在教学中要尊重学生情感与个性，为学生营造良好的人文环境，有机融合教学内容，培养学生的道德情感。在语文课堂中，教师要强化与学生以及学生间的交流，实现师生良好的互动，达到共同进步。

三、挖掘教材人文情感

在初中语文教材中蕴含着丰富的情感，有助于学生人文素养的培养。教师要有意识的挖掘学生的人文情感[3]。每位学生都是不同的个体，其生活环境、教育背景等等都不同，这导致学生对文章中的情感体验与理解也不一样。教师要将自己引导者的作用最大程度的发挥，通过语文教材中的教学资源，将其中的积极思想与情感有效挖掘，使学生在学习知识的过程中形成深刻的感悟，加深印象。就实际来讲，在教学中，教师要加强对学生的引导，了解学生的个性品质，鼓励学生大胆的表达，将自己的理解和真实感受叙述，实现对知识与情感的内化，达成初中学生人文素养的培养。

在学习《背影》一课时，教师要将教材中的人文情感深入的挖掘，有效达成对学生人文素养的培养。教师利用多媒体为学生呈现有关于父爱的歌曲与诗词，为学生营造教学氛围，使学生身处于父爱的环境下，让学生产生情感的共鸣。学生会在亲情的渲染下联想到自身，回忆自己与父亲发生的点滴事件，进而将自己的情感融入到学习中，提高学生的学习效果。通过教材中的人文情感可以帮助学生轻松的掌握理论知识，也将学生的情感深化，对于学生正确人生价值观的形成有着积极的促进作用。同时，学生也会将自己的情感带入到生活中，体会父爱的伟大，并坚定孝敬父母的决心。

四、倡导学生自主学习

初中生已经具备了一定的自学能力，教师要正确的引导学生，发挥学生的主观能动性，开展自主探究式学习。如今正处于信息化时代，学生可以通过多种渠道搜集资料，开展知识的学习。学生能够利用网络、图书馆等多种途径掌握想要了解的信息，查询相关的资料。教师在语文课堂中可以为学生布置探究性问题或是探索性任务，为学生布置课外作业，让学生利用课余时间完成。学生在完成探究性作业的过程中，会请教他人，也会沟通与交流，可实现学生人文素养的培养。而且，通过探究性自主学习，可以培养学生的探究精神，发展学生的创新思维，促进学生自主学习能力的提高，教师也可以利用问题为导向引导学生在课堂中小组合作，通过团队的力量发现、思考和解决问题。利用实践活动可以推动对初中学生人文素养的培养。

结论：培养初中学生的人文素养并不是一个短时间就可以完成的教学任务，需要教师合理的设计教学方案，采取有效的教学途径高质量的达成对学生的人文教育，才可实现对学生的培养。在初中语文教学实践中，要提高教师的人文素养，营造和谐的人文环境，挖掘教材中的人文情感，也要倡导学生自主学习，落实对学生人文素养的培养。教师要紧跟时代的发展，实现对学生的素质教育，发展学生的人文素养，为学生的终身成长打下牢固基础。