初中物理教学中学生有效性学习的探讨

潘仁铃

（大方县第八中学，贵州 大方 551600）

初中物理是学生接触物理知识的初级阶段，对于知识的认识略显不足，学习的方法也没有形成。而且随着新课改的进行，教学关系发生了转变，学生需要进行自主性学习，这样教学中学生有效性学习就成为教师开展教育工作的目标。初中生的物理知识有效学习需要自身思维和认识上的提升，所以教师在教学中要深刻理解新课改的教育理念，并在具体的教学方式、过程和方法上做出改进，做激发和引导，让学生的物理知识、学习能力、核心素养共同提升。

一、转变教学方式，引导探究学习

在传统教育下的初中物理教学方式都是扁平式的讲学，很少让学生去主动思考，都是通过知识的分析讲解让其进行接受。这样的教学方式对于处于青春期的学生来说，会影响学习的兴趣和对知识思考的意愿，造成知识的浅层理解，无法完成理解和应用[1]。鉴于此，教师要树立生本理念，在教学中尊重学生，多做学习上的鼓励，并在教学方式上以引导探究学习为主，是学生的学习可以融入教学中，参与到物理知识的探究学习过程，从而就可以保证知识理解的有效性。例如，在《光的反射》教学中，教师就让学生去说，并且用镜子去做，将学生的思维引导到知识的探究当中，这样对于光的反射理解也就更加的完善，也提供了一定的教学趣味性。教学方式的改变是让学生进行主动学习的前提，学生的思维变得活跃，学习的有效性也就得到了保证。

二、加强实验探究，培养物理思维

物理是一门实验性的科学课程，而实验教学也是让学生近距离接触物理知识，形象理解理论知识的教学方法。在初中物理的实验教学中，教师要重视对学生物理思维的培养，使学生掌握学习方法，感受到物理知识的获取过程，加深知识的理解深度[2]。例如，在《物体的浮沉条件及应用》这一课的实验教学中，教师就可以让学生准备一个土豆，然后组织探究性让土豆浮到水面上，并根据不同的现象让学生去做总结，从而使浮沉条件得以呈现，同时也通过实验探究地进行培养浮力应用思维。

探究实验的开展受到器材的限制，很多时候无法进行有效开展，同时学生在探究中教师也不能做针对性地帮助，这就需要借助物理实验软件的帮助，将信息技术与物理教学结合。比如，关于“探究通电螺线管外部磁场的方向”实验进行，概念较为抽象，现象可见，但是知识不可见，教师就可以设置实验作业，让学生去做虚拟实验。在软件中有具体的图示示范，还精准的对实验的过程进行了指导，学生的理解认识和物理学习思维都能在实验探究的过程中得到成长。

三、引入实际生活，提升学习兴趣

学生的有效学习需要有兴趣的支持，只有在兴趣的驱使下，对于物理知识的学习才会呈现出自主和探究。虽然初中物理知识的内容较为基础，但是有些理论知识较为抽象，理解起来较为困难，学生的学习兴趣也就不高。对于这种情况，教师就要将物理理论知识与实际生活的联系呈现出来，以此来提升物理知识的趣味性，使学生有学习兴趣的提升[3]。例如，在《大气压强》的教学中，教师单纯的将大气压强知识点进行讲解，学生可以去记忆，但是在头脑中没有具体的概念，在理解上也就会呈现概念化，无法应用到解题中，也没有形成清晰的认识。教师在教学中可以引入不同天气大气压强变化下的生活现象，将理论知识变得形象化。这样与生活息息相关的内容势必可以引发学生的思考，学习的兴趣也就可以得到提升，同时也让知识的阐述更为具体，有助于学生的有效理解。

四、发展多元教学，提高学习效率

新课改下的初中物理教学都是以自主学习为主，但是教学的时间是固定的，学生之间有着一定的差异性，有效性学习需要在教学方法上提高学习效率，保证知识获取的正确性和完整性。多元教学方法的应用可以对学生做综合性的指导和帮助，以学生的自主学习过程为中心，完善教学的流程。例如，在《串联和并联》的教学中，教师在课堂上先引入生活用电的情况，激发学习兴趣，激发学生的质疑思维，使其有问题的产生；然后针对串联和并联的概念做讲解，并以实验演示作为资源；之后将学生分组，让学生去总结知识，同时以教室的电路为背景，布置合作学习完成电路绘制。通过多元教学的开展，物理教学的开展中学生融入其中，在知识认识、探究和总结上都做出了有效的指导，所以学习效率可以得到保证，学生进行了有效性学习。

结论：总而言之，学生在初中物理教学中的有效学习需要教师的帮助，针对学生的学习需要做出改革创新，在教学方式上去尊重学生、引导学生，在实验教学中注重思维猜想和实践验证，在知识呈现上结合实际生活，在教学方法上重视学生学习和兴趣需要，让物理教学中学生可以有效获得物理知识理解，并建立学习能力和兴趣，促进物理核心素养的发展。教师还需要在实践教学中不断做总结，对于学生的有效学习进行关注，从而提高教学质量。