小学数学图形与几何有效教学的实践与思考

王建华

（江西省乐平市镇桥小学，江西 乐平 333300）

在小学阶段，小学数学是学生学习的重点课程，也是家长最为关心的课程。小学阶段的数学基础尤其重要，在这个时间段不仅能够给学生打下数学的基础，也能够培养学生学习数学的思维，提高学生的学习兴趣。在小学课堂中，数学图形与几何在数学教材中所占的比重很大，只有学生熟练掌握图形、几何的概念，才能充分理解生活中的各种实物，使得数学知识与生活相结合。所以教师应该充分利用图形与几何的知识，进行合理、有效的教学，提高课堂效率，增强学生的学习兴趣。

一、明确学生在课堂的主体地位

随着教改的不断改革，教师也不断转变课堂的教学模式，从传统意义上的“一味灌输”逐渐转变成以学生为主体的课堂模式，教师在课堂上不仅仅传授给学生课本、教学大纲上的数学知识，也逐渐的联系生活中的实际，确立学生为主体的学习地位，进而充分提高学生学习数学的兴趣，使学生变被动学习变为主动学习。对于低年级学生来说，认识图形是学习数学的第一步，教师通过课本上所画的图形告诉学生是什么形状的，没有立体的实物，学生也很难理解。例如，教师可以在讲解图形的过程中，自己带一个圆形的手表，引导学生了解圆形的概念，也可以在课堂上向学生提问：在现实生活中，接触到哪些东西还是圆形，进一步让学生通过自身的发掘，了解图形的概念，有效的提升学生对图形的认识，也能够使得学生进行自主的学习。在课堂外，学生再看到圆形的实物上，也能够和数学课堂上的知识所结合。

二、培养学生数学与实际相结合

要想学好一门学科，一定离不开教材中所提到的知识点。学生通过教材中的文字学习数学知识，理解知识点的概念，是数学教学中不能缺少的一个步骤。要想在小学阶段把数学教学生活化，加强小学生理解书中知识点的能力，加强教材与生活的融合是非常重要的一种方法。在数学课本中，每一个知识点、每一个章节都会有相应的习题进行巩固与练习，这些习题基本都会来源于生活中的实例，使数学知识更加直观化，生活化，让学生更好的理解和巩固知识点。在小学阶段，学生的年龄都偏小，性格活泼好动，在课堂上的注意力不会很集中，对老师所讲的知识点理解能力有限。但是，正因为年龄小，所以学生的好奇心强，对教师所讲授的一切知识点都充满了好奇，教师正好可以利用学生好奇心的这一特点，将数学中的图形与几何的知识相联系，就能有效地简化数学知识，加强学生对数学知识的认识，这样也能够不断培养学生学习数学知识的能力，增加他们对生活中所遇见的数学知识的理解。例如，在学习如何计算正方体表面积时，小学生的空间立体想象能力有限，老师们就可以在课堂上拿出生活中的实例，让学生切身感受到正方体，再让学生了解正方体的特征，进而引出正方体表面积的算法，通过实例引导学生进入数学的思维，可以有效提高学生对数学知识的理解，增强他们的理解能力，进而不断提高数学成绩。

三、培养学生小组合作探索的意识

在小学课堂中，就需要建立学生的小组合作学习能力，一方面可以促进学生间相互了解，学会倾听其他同学的想法，另一方面也可以使得学生共同探索，取长补短。学生在课堂中进行小组合作，可以集中小学生的注意力，增强学生在课堂的参与感，做到人人都可以发言，都可以成为课堂的主体，进而提高学生对数学知识的欲望，提升数学课堂的教学效率。例如，在学生学习图形形状的环节，教师可以提前布置给学生，让学生第二天带到课堂上圆形、方形、长方形三种实物，教师在课堂中分好组后，就可以让学生间进行相互的交流，熟悉彼此带来的图形形状，在交流过后，教师也可以每组选出一个代表，向班级所有的学生汇报本小组所带来的实物，这样班级全部的小朋友就可以了解大部分的图形形状。通过小组互动的方式，可以让学生在讨论的过程中，发散自己的数学思维，形成自己的数学知识体系，也可以在互相探讨中，取长补短，学习别的学生优秀的地方，更能让学习好的学生带动成绩稍差的学生，大家一起参与到课堂的氛围中，使得班级所有的学生都能够掌握学习数学的本领，提高自己的学习兴趣，进一步提高学习成绩，为小学阶段的学习打下坚实的基础。

结束语

小学数学是学生打基础的关键时期，也是培养学生数学兴趣、能力思维的重要阶段，这也就要求教师必须改变传统的填鸭式教学模式，真正的以学生为课堂的主体，将图形与几何知识和学生的生活实际相联系。确定学生在课堂的主体地位，把数学知识和生活相连，增加小组学习、合作的机会。教师在课堂上需要不断地丰富自己的教学模式、形式，善于运用多媒体课件，PPT等教学软件，提升小学生的学习兴趣，进而帮助学生了解、学会图形与几何的知识，促进数学课堂教学效率的提升。数学知识体系的养成不是一朝一夕的，需要在课堂上培养学生大胆设想，鼓励学生张嘴说想法的氛围，让学生勇敢的表达出自己的想法，不能够扼杀学生学习数学的兴趣，培养学生数学知识联系生活实际的能力，有意识的引导，潜移默化的把数学知识深入到小学生的心中，使得学生从内心深处不排斥数学，对数学知识充满探索欲望和学习欲望。