小学体育教学中赏识教育理念的应用策略

严光勇

（贵州省仁怀市城南小学，贵州 遵义 564500）

赏识教育对于小学生来说具有非常大的激励作用，在很大程度上可以提高小学生的体育锻炼意识和自信心，能够让他们在一种非常轻松愉悦的氛围下，自觉主动地接受体育教授，加强体育锻炼。新课标下，赏识教育不仅非常适合小学生的教育，也是国家政府积极提倡的，受到大部分教师的青睐，很多教师非常乐意用赏识教育的模式对学生进行教育。这样不仅可以增加教师和学生之间的交流，让教师和学生之间建立一种非常和谐的关系，而且学生也乐于接受，可以更加高效和轻松地接受，从而提高教育效率，加强学生的主动性和自觉性，更加有效地提高小学体育教学质量，进而加强小学生的体能素质。

一、树立赏识教育意识

注意树立赏识教育的意识是教师将赏识教育应用在小学体育教学中的良好开端，也是将赏识教育应用于小学体育教学中成功与否的关键。教师需要正确地理解赏识教育的基本内涵，真正意识到赏识教育的价值，并逐渐形成赏识教育的意识，从而在小学体育教学中利用赏识教育去认识学生，处理教学中出现的问题[1]。所以，为了更好地将赏识教育应用于小学体育教学中，教师应该提前全面地理解赏识教育的基本内涵，把握赏识教育的准则与要求。教师只有自己从思想上重视赏识教育，才能在日常的教学中应用。

二、相信学生的能力

教师应该坚信每个学生身上都蕴藏着无穷大的潜力，每个学生都是天才。

发现学生的优点，是实施赏识教育的前提。所以，小学体育教学过程中，教师应充分相信，每一个孩子都是天才。传统的教学思想过于僵化落后，墨守成规，不利于培养孩子的能力与自信心。教师应该用一种充满人情味的、有活力的教学方法，相信每个学生都能成为国家的栋梁之才。当学生犯错时，家长和教师不应一味地指责批评学生，而是应该从自身入手，想想自己是否出了什么问题。只有相信学生的能力，把学生当作天才来培养，才能培养出国家的栋梁之才。尊重学生是赏识教育的基本，只有做到欣赏学生、尊重学生、理解学生、感动学生，才能打开学生的心扉，以自己的真心换取学生们的真心，让学生在教师的呵护下健康成长。每个人都是完全不同的个体，每个学生的能力也有所不同，但是每个学生都是可用之才。教师需要有教无类，因材施教，关注每一位学生，注重个体差异，根据不同学生的自身特点进行不同形式与进度的教育与引导。逐渐提高他们的自信心，培养自赏能力，树立自尊。

三、优化评价方法

教师的信任能够给予学生很大的肯定和力量。我国教育家陶行知先生曾说过，相信儿童，解放儿童。这是把相信儿童放在首位。在平时的教育中，教师应该多对学生予以赞扬，保护学生脆弱的内心，让他们在愉悦中接受自己不对的地方并加以改正。实验表明，两个能力相近的人，他们所受的鼓励的程度，往往决定了他们成绩的好坏。即使有时教师的赞扬超出了学生的实际水平，他们也会努力往所赞扬的水平努力，久而久之，就会成为被赞扬的样子。不管学生目前多么差，作为教师，应该多鼓励并赞扬学生，帮助他们树立信心，勇往直前[2]。在小学体育教学中，教师的鼓励与赞扬，既能让学生体会到被赞扬的愉悦，提高学习的动力，又能培养学生多关注别人的优点、克服自己不足的习惯。教师们要善于捕捉学生身上的闪光点，充分发挥每个学生的特长，树立自信心。

四、遵循实施适度的应用原则

任何教育方法都不是万金油，在使用时不能一概而论，对于赏识教育来说也是如此。所以，在将赏识教育应用于小学体育教学中时，应当考虑到教学的实际情况以及学生的实际情况。赏识教育并不是一味地鼓励赞赏学生，迁就学生，即使在学生犯错时也不敢进行批评教育，不敢严格要求，这实际是对学生的放纵，在回避学生的缺点，不利于学生的全身心的健康发展。赏识教育并不是灵丹妙药，不能因为对于赏识教育作用的肯定，就盲目地一味进行赏识教育。适时适度的赏识教育并不是不能批评学生，而是要在该赞扬时不吝赞扬，该批评时大胆批评，掌握好一个度，在准确了解学生实际情况的基础上，与其他教育方式相结合，以提高教学质量[3]。

总之，小学体育教育中实施赏识教育是以促进小学生身体、心理和社会适应能力等方面的健康和谐发展为目的。因此，教师角色在课堂上，实施教学过程中，就需要尽量用表扬、激励的方式对于学生给予鼓励，尽量避免不要批评和辱骂学生。以前的体育教学中，都只是重视体育优等生的学生，而对体育待优生进行批评，从而导致了很多的学生逃学、厌学和惧学。因此，未来小学体育教学中应该针对学生的身心发展特点，因地、因时制宜地进行实施赏识教育，充分激发小学生的体育学习兴趣和体育潜能。