有效朗读，让语文课堂更具魅力

江苏省高邮市实验小学东校区 翟来娣

依据新课程标准要求，在语文学习的过程中，要注重学生的情感体验，形成良好的语感。因此，朗读教学在语文教学中非常重要，如果学生能够有感情地朗读课文，就会受到课文情感的熏陶，与作者产生情感共鸣，可以更为深入地理解课文，并且实现语感、情感的协调发展，感受到朗读之美。在小学语文课堂教学中，教师要注重引导引导学生加强对课文的朗读，激发他们的朗读兴趣，提高其朗读水平，这样的语文课堂会更具魅力，并且能够取得更高效的教学效果，有助于促进学生文化素养的提升。

一、范读引路，激发朗读兴趣

教师在孩子们的心中有着很高的地位，他们崇敬老师，老师是他们效仿的偶像，尤其小学生有着很强的向师性。所以，小学语文教师要注重发挥自身的引导作用，平时要注重丰富自身的文学素养，自觉锻炼提高自己的朗读水平，然后在课堂上为学生进行规范化、充满感情的范读，让学生陶醉于美妙的朗读声音中，长期在这样潜移默化的熏陶下，也能够激发学生的朗读兴趣，他们也想尝试进行有感情的朗读，从而有助于朗读教学的开展。例如，在部编版小学语文《望洞庭》这首古诗的教学中，诗人刘禹锡把月夜洞庭山水的优美景象描绘得非常生动，古诗的意境非常美，但是古诗的词语运用比较的含蓄和抽象，学生的思维能力还达不到相应的理解要求，而且学生根本上就没有看见过洞庭湖的真实景色，所以如果直接让学生自主朗读，很难获得好的效果。小学语文教师就要做好备课工作，在课前要对这首诗反复的朗读，仔细品味，把握好朗读时的重音、停顿，以及语速、语调，在实际教学中，可以借助多媒体设备为学生播放洞庭湖的美景，配以优美的音乐，然后开展是为学生朗读，读出那种诗人面对美景的喜爱和赞美之情。这样学生一边观看多媒体演示的洞庭湖水光秋月交相融合，远处山水一片翠绿的美景，一边倾听着老师的富有情感的朗读，有种身临其境的感觉，仿佛也体会到了作者在字里行间中倾注的深厚情感，老师读完以后，他们也会迫不及待地尝试朗读起来，学生的情绪受到了极大的感染，从而使学生入境入情。

二、逐句领读，培养良好语感

语文教材中的课文都是经过专家精心挑选的，都是文质俱佳的名篇，是学生们朗读的规范化材料，所以通过对课文朗读教学的开展，学生就在读的同时也能掌握规范化的语言，形成良好的语感。语言学习是一种积累和感受的过程，小学生还不具备良好的语言能力，更别提有感情的流畅朗读了，所以小学语文教师要注重开展逐句领读，老师标准朗读一句，学生们跟随模仿朗读一句，要求学生注重节奏预期的快慢，运用强弱适当的情感，从而逐渐形成良好的语感，实现朗读能力的提升。比如在教学课文《富饶的西沙群岛》的时候，文章西沙群岛的美丽富饶进行了描写，尤其是对海水色彩和海域物产进行了重点了描写，表达一种对祖国热爱的思想情感，所以教师在领读的时候，要注重让学生把握作者那种赞美的热情，朗读时应该是高兴喜悦的，语调要适当的提高，比如第一句“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨”就要直接体现出对祖国大好河山的赞美，之后第二段描写海水的时候，要注意有节奏的停顿，仔细品味语言的准确运用，体会景色的美丽，在大声朗读中看看是否能够想象出相应的景色，通过朗读、想象的方式，对课文加深感悟。

三、指导体验，产生情感共鸣

朗读就是对书面语言进行有声化的一个过程，是一种情感上的感受以及抒发，能够从中获得美的享受，可以说朗读就是一种艺术。学生应该掌握良好的朗读能力，语文教师在平时教学中要注重传授良好的朗读技巧，努力引导学生达到声情并茂的效果，从中感受深厚的韵味，促进抽象的文字变得鲜活起来，对学生极大的感官冲击。为了增强学生的朗读体验，教师还可以指导他们加上适当的动作，边读边演，这样更有助于与作者产生情感共鸣，并且感受到朗读的乐趣。并且在学习《望庐山瀑布》这首诗的时候，可以让学生模仿“生紫烟”“落九天”等动作，加深理解记忆。

【结 语】

总之，朗读是语言学习中的精髓，语文教师在课堂教学中应该扎扎实实地把好朗读关，让“读”占鳌头，让课堂上充满朗朗的读书声，使学生沉浸在课文朗读之美中，这样才能让语文课堂更具魅力，促进学生语文水平的提高。