做一个会反思的小学语文教师

广西壮族自治区南宁市青秀区长塘镇德福小学 檀少玲

新课程改革是实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变。走进新课程，热情参与教学改革，是对每一位教师提出的新要求和挑战，也是我们义不容辞的责任。我们应在教学中，运用新课程标准，更新教学观念，改变教学方法；在实践中不断反思，不断总结，吸取经验教训，最终让自己成为行走着的教学反思者。既然反思如此重要，那么做为一名小学语文教师，我认为应当从几方面进行有效的教学反思。

一、反思师生互动，提升效果

教师要善于组织学生自主互动。比如，教学四年级下册课文《两个铁球同时着地》，教师就可以采取创设情境，合作研讨的形式：在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证这个试验的现场记者？学生自由选择后，让他们结合教材思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题？如果你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答？在理解了课文内容的基础上，可再组织同一组中扮演相同身份的同学互相交流如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。接着学生质疑研讨，深入体会两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著，实事求是地探求科学真理的精神。在语文教学反思过程中，老师还要仔细考虑自己的言行是否得体，尽量多用鼓励性的语言，提高他们学习的积极性。

二、反思阅读快乐

在小学阶段，应该着重培养学生大量阅读的习惯，一边读、一边想的习惯，不动笔墨不读书，勤于阅读，主动收集课外资料的习惯等。读不一样的书，便有着不同的认知，因为每一本书都是不同作者的不同经历。比如，学生共读了以珍爱生命热爱生活为主题的课外书籍《简爱》《基督山伯爵》《肖申克的救赎》《荒野的呼唤》等书，在学习四年级下册课本教材《触摸春天》时，因为之前学生读过类似的感悟生命的书籍，所以学生对课本内容较易掌握，而且学生们踊跃发表作者揭示的深刻道理，交流从人物的动作描写，心里描写中体会的情感震撼，有时会发生滔滔不绝的争辩，争辩的内容既有对人物形象的不同感受，也有对语句的不同理解。不同思维的碰撞，使课堂上纪律显得有些乱，但我却由衷地高兴，正是他们的不同认知，才有他们的激情分享阅读的快乐。

三、反思语文课堂教学机智

在语文课堂教学中，常常会出现一些突发状况，需要教师机智地引导学生回到预设的轨道。同时，教育机智是以关爱学生、尊重学生的情感为前提的。教师要创设轻松的学习环境，了解学生身心发展的年龄阶段，幽默机智地利用课堂中的突发事件，让意外成为教学资源，引导学生继续学习。记得在一次公开课上，教师正在引导学生理解课文《落花生》。突然教室外电闪雷鸣，狂风呼呼，接着下起了暴雨。学生们的注意力被风雨吸引了，课堂里都是嘈杂声。这位老师感慨地说：“终于下雨了，真是一场及时雨呀！干旱的农作物就能喝得饱饱的，我仿佛看到蔬菜水果又长高了。我最喜欢吃花生，《落花生》这篇课文的作者许地山，他告诉我们花生有许多好处，谁来说说花生的好处？”反思教师在课堂上能迅速地对学生的行为作出分析并能机智地教学的能力，既能积累经验，又提高了教学质量，学生也学得愉快，还自觉养成认真学习和遵守课堂纪律的良好学习习惯。

四、反思语文课堂教学设计

语文课是学生学习语文知识的重要平台，同时，语文课堂教学也是向学生传输人文素养的重要途径。小学语文教师要结合教学任务、教学内容、学生特点、教师素质等方面，反思教学设计过程是否综合和灵活运用设计和管理，在游刃有余中轻松驾驭课堂和提高学生学习能力。我认为一个优秀的小学语文教师，要强化课堂常规训练，善于吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，在反思语文课堂教学设计时应该要注意以下几个问题：1.是否准确地把握教学目标。2.识字、写字教学是否就难写的字、易混淆的字形作重点指导。3.阅读教学是否调动学生的情感积累和知识积累。4.口语交际教学是否关注学生的口语表达情况，是否引导学生学会倾听，进行自我评价和相互评价。5.习作教学是否引导学生抓住文章重点，通过恰当的语言表达自己对事物的独特感受。

幼苗的成长离不开阳光雨露，小学生的学习进步需要教师的循循善诱和语文教学专业能力的提升。小学语文教师要在教学中不断反思,不断探索与解决师生互动存在的学习矛盾，增强学生的阅读快乐，不断提高运用教学机智的能力，优化教学设计，改善小学语文教师教学行为，促进学生全面发展。