基于生活化理念改革初中语文作文教学的思考与实践

江苏省苏州工业园区第八中学 朱明珍

根据新课程改革的要求，在初中语文写作教学中，要结合学生的实际生活，培养学生的写作学习兴趣和写作的技巧。在语文作文教学中，运用生活化教学的教学方式，结合教材与写作要求以及学生实际生活，将身边发生的事写入到写作中，表达自己的真情实感，在提高写作技巧的同时，加强对社会的正确认知。

一、生活化理念改革初中语文作文教学的必要性

在我国传统的语文作文教学中，学生对于写作的兴趣比较低，写作的方式及观点也比较陈旧，作品没有真实的情感流露，也正是因为这些问题的存在，导致了学生的写作能力一直提升不上去。当学生存在的这些问题长期得不到解决，日积月累，更会导致学生产生厌学的心理，因此这些问题不但不利于当前的语文作文教学，还会影响学生今后的工作和学习。如果在采用生活化理念教学，就不会有这种现象发生。艺术来源于生活，更高于生活，任何的文学的创作都是离不开生活的，都是来源于身边的实际生活之中。因此在初中语文作文教学中，生活化理念教学是极为重要的。

二、生活化理念改革初中语文作文教学的现状

（一）教师对生活化教学不够重视

在语文教学中，决定教师教学的内容和方向的重要因素就是教学理念。在当前的语文教学中，往往有很多教师对于生活化教学没有太多的重视，使得在初中语文作文教学课堂中，教师讲课的内容缺乏生活性，脱离了学生的实际生活，学生的生活实践能力也得不到提升，这不仅影响了学生的学习效率，也降低了课堂的教学效率。

（二）学生的生活实践能力低下

根据新课程改革的要求，教师在教学过程中，要结合学生的实际生活内容，通过提升学生的理论知识运用到实践的能力，进一步提升学生的实践能力。但是在实际课堂教学中学生的实践能力还是比较低下的，这很大的一部分原因是来自于家庭和学校两个方面：家庭放面，由于现在的学生普遍都为独生子女，在家中更是父母眼中的宝贝，过着衣来伸手饭来张口的生活；学校方面，在课堂教学内容上缺乏实际生活内容，教师教课内容都是以理论内容为主，缺少实践性，两种原因促使现代学生的实践能力比较低。

结合以上内容，由于家庭对孩子的过度溺爱，教师对生活化教学的重视，以至于学生的实践能力较低，这不但不利于当代学生的综合发展，更会导致国家未来人才缺乏创造性。

三、生活化理念改革初中语文作文教学的策略

（一）结合自然的生活化教学

在初中阶段的写作要求中，写景状物的题材较多一些，在教学中，教师可以带领学生走出传统课堂，带领学生走向自然课堂。让学生亲近自然，与所要写作的内容进行全新的认识和了解，仔细分析，并详细的记录下来，能够有效地提升学生的写做能力。

例如，作文题目为《我所生活的校园》，教师可以带领学生，仔细的观察校园，即便是学生每天都生活在这片校园环境之中。教师可以引导学生，提出一些写作的思路给学生，比如问学生校园里最有印象的地方是哪里？为什么对那里是最有印象的？可以分为哪几部分写呢？等等问题。然后按照学生所喜欢的景物不同进行分组，仔细的观察所要描写的景物，仔细观察并做好详细的记录，对于学生有不了解或不懂的地方加以指导和讲解。最后将自己做的记录进行整理并写一篇文章。这种结合自然的生活化教学不但能够提升学生的写作水平，也提升了学生的观察能力和知识运用的能力。

（二）写作要写得生活化

在初中语文作文教学中，教材中的写作要求在总体上还算比较符合新课程改革的教学理念的，但还是会出现一些不符合学生实际生活的要求。比如会在一些写作要求中出现：写一个你最敬佩的人，他就生活在你身边，他可能是你的同学、老师……但是学生对于这样的要求并不知道如何去写，这是因为现代的学生所处的社会导致的，由于当代学生大部分都是和电视、电脑、手机等长大的，电视、电脑、手机等也是学生了解生活、了解社会的方式。虽然电视中的人物都离自己比较远，但学生所敬佩的人可能就是通过电视等渠道所了解的，向热爱音乐永不言败的周杰伦、崇尚慈善事业的古天乐等等，那么为什么教师不可以调整一些写作要求呢？让学生贴近自己的生活去写，表达自己的内心情感。因此在初中语文作文教学中，教师一定要做到写作要求的生活化，通过结合学生的实际生活和生活环境等因素，让学生抒发自己的真实情感，激发学生对语文作文的积极性。

（三）写作内容的生活化

在初中语文作文教学中，教师要引导学生学会观察生活环境，并能够合理的运用到自己的写作之中的能力，这是在学生课外之余，可以自主的看一些优秀的作文集，丰富自己的写作水平。

比如在一年四季中，每个季节都给学生布置一篇作文，让学生通过自身经历和观察完成写作，在春季时，让学生观察校园的变化，或是天气的变化等，在通过多媒体给学生播放一段春天的视频，让学生整理自己的语言将自己眼中的春，并用文字的形式写出来；在夏季时，教师可以给学生布置一篇《风》，对于风，每名学生肯定都很熟悉，并且都亲身经历过，或许还会有一些难忘的事，这些都是可以加入到写作之中的；在秋季时，教师给学生布置一篇《秋》，让学生通过将自己的所观所想用文字的形式，完成这片作文，可以是描写落叶，也可以是描写天气，或是描写农民伯伯丰收的喜悦；冬季时，给学生布置一篇《雪》，带领学生走出课堂，走进课外环境，通过观察雪的样子，触摸雪花等，让学生根据自己的亲身感受，写成一篇文章。

（四）采用多媒体教学，激发学生写作情感

在学生学习课文或是阅读文章时，激发学生的情感是比较重要的。由于初中生刚刚走出小学的校门，对人生观、价值观等都没有正确的意识，因此在初中教学中，教师要结合教材的内容，通过利用多媒体等现代化设施，正确引导学生，激发学生的情感,并正确指导如何将情感融入到写作之中。

例如，在讲解《背影》这篇课文时，为了激发学生的情感，在讲课之前可以先给学生播放一段音频，比如《父亲》这首歌，让学生在聆听中，感受一下自己父亲的形象，在阅读课文，看一看作者朱自清所描写的父亲形象又是什么样的。通过所播放的音频结合课文中塑造的伟大所无私的父亲形象，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣，同时加深学生的知识印象。这种情感激发式的教学模式，不但能够让学生明白父爱的伟大，还能够让学生在今后懂得如何感恩父亲，多方面的提升学生在学习和生活中的综合素质。

（五）培养学生观察、感受生活的能力

艺术来源于生活，文学作品亦是。在初中语文教材中，有许多文章都是做着对生活中的某一点通过细微的观察得出的感想，继而产生的创作灵感。比如朱自清的背影》、鲁迅的从百草堂到三味书屋》、史铁生的《秋天的怀念》等文章都是对生活的感悟所写出的作品。例如朱自清的《背影》中，作者描述父亲的语句“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”虽然短短几句，但是对父亲怀念的情感却是深厚的。正是因为作者有自己的真实经历，所以才创作了这样的美篇，因此在初中语文作文教学中，培养学生对生活的观察和感知能力也是生活化教学的重要教学任务。

四、结束语

总而言之，在初中语文教学中，加入生活化理念的教学方式，有助于构建高效的语文课堂，在初中语文作文课堂教学中通过生活化理念的教学内容，全面提升学生的生活化能力，进一步促进初中语文教学的综合发展。